Экологическая игра на уроках по предмету «Окружающий мир» как средство формирования представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста

Глава 1. Теоретические и методические основы формирования представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста по средствам экологической игры на уроках по предмету окружающий мир 9
1.1. Сущность процесса формирования представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста 9
1.2. Педагогический потенциал уроков по предмету окружающий мир в формировании представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Условия организации экологической игры на уроках по предмету окружающий мир как средство формирования представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста 30
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по формированию представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста по средствам экологической игры на уроках по предмету окружающий мир 42
2.1. Выявление исходного уровня сформированности представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста 42
2.2. Содержание работы, направленной на формирование представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста 49
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список используемой литературы 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ставит на первый план воспитание у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), которые определяются как способности ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного приобретения нового опыта. Стоит обратить внимание на личностные УУД, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Обучающиеся младшего школьного возраста должны уметь управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Следует отметить, что нравственное воспитание всегда играло важнейшую роль в развитии человека и общества. Подавляющее большинство отечественных и зарубежных педагогов выделяют нравственный аспект в воспитании личности, как основополагающий [5]. Составляющей частью нравственного воспитания является экологическое воспитание.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методические основы формирования представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста по средствам экологической игры на уроках по предмету окружающий мир

1.1. Сущность процесса формирования представлений о правилах нравственного поведения в природе у детей младшего школьного возраста

Значимым периодом нравственного развития является младший школьный возраст. Анализ теоретических работ по проблеме нравственного воспитания в младшем школьном возрасте позволяет говорить о важности учета индивидуальных особенностей поведения и характера обучающихся при организации системы нравственного воспитания.
Программы поведения представлены с многообразием знаний, норм, навыков, традиций, научения, идеалов, образцов общения, а также деятельности, идей, целей, ценностных ориентаций. Они образуют исторически накапливаемый социальный опыт поведения, который хранится в общественном сознании и передается от поколения к поколению [32].
Вопросы совершенствования поведения людей, научению их высокой культуре и достойным манерам посредством воспитания стояли перед человечеством всегда, были в центре внимания всех религий, мировоззрений и философских школ, и течений: от язычества (политеизма) и иудаизма до современных этических воззрений и программ воспитания, включая научные и ненаучные, частные, общественные или государственные, светские и церковные (религиозные, сектантские), и т.д. По мере роста общественного сознания, а также развития и укрепления, государственных воспитательно-образовательных структур, ответственность за воспитание населения в течение последних двух-трех веков стала постепенно переходить к государственным органам воспитания и образования, внося в поведение граждан все больше светскости и общественной полезности. В разные времена было написано много книг о культуре поведения, и целые своды правил предназначались людям разных социальных «сословий»). Одной из таких книг была книга «Юности честное зерцало...», изданная еще при Петре l [6].
В настоящее время педагогическая теория опирается на богатый опыт педагогики, в котором большая роль принадлежит таким педагогам как Н.К. Крупская и А.С. Макаренко. Они уделяют внимание воспитанию нравственного поведения у подрастающего поколения. Перед детьми выдвигалось требование вести себя определенным образом, но при этом педагоги недостаточно обращали внимание на воспитание у детей сознательной потребности в культурном поведении, не рассматривали влияния положительного поведения на внутренний мир человека, на развитие человеческих взаимоотношений. Воспитание подрастающего поколения было ориентировано на освоение норм [20, с. 112].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, О. В. Окружающий мир. Особенности изучения предмета в начальной школе : учеб. пособие / О. В. Алексеева, А. А. Арасланова. - М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017. - 144 с.
2. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.
3. Бабакова, Т. А. Теория и практика школьного экологического краеведения : автореф. дис. ... д-pa пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Бабакова; Петрозав. гос. ун-т. - М., 1996. - 35с.
4. Базулина, И. В. Развитие основ экологической культуры обучающихся начальной школы в естественных природных условиях : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И. В. Базулина; Ленингр. гос. ун-т. - СПб., 2011. - 23 с.
5. Бегимов, Х. Х. Дидактические основы формирования элементарных знаний по естественным дисциплинам у обучающихся начальных классов : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Х. Х. Бегимов; Таджик. гос. пед. ун-т. - Душанбе, 2010. - 23 с.
6. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры. Энциклопедический словарь педагога / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ- УПИ, 2000. - 937 с.
7. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность : монография / В. А. Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 310 с.
8. Белянкова, Н. М. Проблемное изучение блока «Человек и природа» в курсе «Окружающий мир» / Н. М. Белянкова // Начальная школа. - 2014. - № 4. - С. 76-81.
9. Вахрушев, А. А. Программа «Окружающий мир» (для четырехлетней начальной школы) [Электронный ресурс] / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин. URL: http://school2100.com/uroki/elementary/ okrmir.php (дата обращения: 01.12.2019).

Весь текст будет доступен после покупки