Экологическая сказка как средство формирования представлений опреспособлении живых организмов к среде обитания

Введение
Содержание
3

1. Теоретическое обоснование проблемы формирования представленийо приспособлении живых организмов к среде обитания посредством
экологических сказок 7
1.1 Понятие, сущность, цель и задачи экологического образования.
Формы и методы экологического образования дошкольников в
дошкольной образовательной организации 7
1.2.Психолого-педагогическая характеристика возрастныхособенностей экологического развития детей старшего дошкольного
возраста 20
1.3 Особенности формирования представлений о приспособленииживых организмов к среде обитания посредством экологических
сказок 26
2. Опытно–эксперементальная работа по формированиюпредставлений о приспособлении живых организмов к среде обитания
посредством экологических сказок 31
2.1. Организация, методы и результаты диагностики сформированностипредставлений о приспособлении живых организмов к среде обитания посредством экологических сказок у детей старшего дошкольного
возраста 31
2.2. Разработка и реализация комплекса занятий с использованиемэкологических сказок направленного на формирование представлений
о приспособлении живых организмов к среде обитания 43
2.3. Анализ результативности комплекса занятий с использованием экологических сказок направленных на формирование представлений о приспособлении живых организмов к среде обитания у детей
старшего дошкольного возраста 50
Заключение 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Одна из наиболее актуальных проблем современного общества, не зависимо от его возраста, образования и социального статуса это экологически грамотно взаимодействовать с миром природы. Именно в дошкольном возрасте закладывается положительное отношение к природе, к себе и к окружающим людям. В дошкольном детстве меняются условия жизни: ребенок впервые выходит психологически за рамки семьи. Открывается мир человеческих отношений, разных видов деятельности иобщественных функций людей. Он испытывает острое желание включиться вэту взрослую жизнь, активно в ней участвовать. Ребенок начинает познавать мир, а вместе изучением окружающей среды он должен получать представление о хрупкости, учиться любить, беречь и защищать природу, узнавать какие действия человека наносят ей непоправимый вред.
Экологическое образование получило одно из важнейших направленийв современном образовательном стандарте дошкольного образования.
Экологическое воспитание в качестве части современной системы образования оформилось недавно – в последние десятилетия прошлого века как ответ на резко ухудшившиеся условия жизни на планете.
Экологическое образование стало неотъемлемой частью образовательного пространства многих дошкольных организаций. Согласно проекту «Стратегии экологического образования в РФ» «…экологическоеобразование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни:
формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы – в школе; развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности».

Весь текст будет доступен после покупки

Начиная с 1960-х годов, в программы дошкольных организаций включено направление, направленное на формирование экологической культуры и основ экологического образования. Данное положение находит своё отражение в «Программе воспитания и обучения в детском саду». Приоритетными задачами данной программы являлось:
- воспитание любви к природе родного края, развитие у дошкольников умения понимать и чувствовать красоту окружающей природы, уметь бережно относиться к растениям и животным;
- создание в дошкольной организации педагогических условий,
которые будут способствовать освоению воспитанниками элементарных знаний об окружающей природе и формированию у детей дошкольного возраста элементарных представлений о явлениях и процессах живой и неживой природы [12].
Исследователем Н.А. Панкратовой выяснено, что экологическое образование носит мировоззренческий характер, так как, по мнению учёного,это образование «развивает мировоззрение личности до такого уровня, на котором личность начинает принимать на себя ответственность за решение жизненно важных экологических вопросов» [41].
По мнению А.К. Туловьевой, «экологическое воспитание дошкольников должно рассматриваться как процесс целенаправленногоформирования у ребёнка осознанно-правильного отношения к окружающей природе». [49]

Как считает С.Н. Николаева, формирование начал экологической культуры дошкольников заключается в «становлении у ребёнка осознанно- правильного отношения к природе во всём её многообразии, формирование особого отношения к людям, которые охраняют и сохраняют окружающую природу» [40].
На основе выше рассмотренных подходов можно сделать вывод, что целью экологического образования дошкольников является формированиеосознанного отношения к окружающей природе, которое формирует ответственность по отношению ко всему окружающему миру. Ответственноеотношение к окружающему миру можно рассматривать, как осознанное понимание законов природы, которое проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активнойдеятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, проявлении инициативы и активности в борьбе с теми факторами, которые губительно отражаются на окружающей природе.
Выделенные цели и задачи экологического образования позволяют определить содержание экологического образования дошкольников. Помнению С.А. Веретенниковой, в настоящее время пока ещё «отсутствуетоднозначное и приемлемое определение основной цели экологического образования». По мнению автора, целью экологического образования в дошкольной организации должно быть формирование определённой системызнаний и умений дошкольников, на основе которых происходит формирование установок ребёнка, его ценностных ориентаций,обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды» [11].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки