Экологическое воспитание младших школьников посредством использования краеведческого материала во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Сущность понятия «экологическое воспитание» ………………………7
1.2. Особенности экологического воспитания младших школьников ……..10
1.3. Значение краеведческого материала в экологическом воспитании…….14
Выводы по первой главе………………………………………………………….20
ГЛАВА ?. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Выявление уровня экологического воспитанности младших школьников………………………………………………………………………..22
2.2. Содержание работы по экологическому воспитанию младших школьников с применением краеведческого материала во внеурочной деятельности……………………………………………………………………….30
2.3. Анализ и итоги опытно-практического исследования по экологическому воспитанию младших школьников ……………………….……………………..39
Выводы по второй главе………………………………………………………......43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….........45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….............47
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. В настоящее время значительно повысилось внимание мировой общественности к проблеме экологического воспитания. Регулирование вопросов экологического воспитания осуществляется законодательным путем. Согласно статье 42 Конституции Российской Федерации, каждый гражданин имеет право благоприятную окружающую среду, кроме того, согласно Закону Российской Федерации «Об образовании», одним из направлений является развитие экологической культуры у населения. В 2005г. принят Закон Республики Саха (Якутия) «Об экологическом образовании и просвещении», где основой является система непрерывного экологического образования, охватывающая все возрастные категории населения Якутии. Однако уровень экологического воспитания в начальной школе остается недостаточно высоким.
В ФГОС начального общего образования среди основных направлений работы школы сказано, что «воспитание эмоционально – ценностного, позитивного отношения к себе и к окружающему миру» имеет большое значение. Таким образом, государство ставит перед школой задачу совершенствования экологического образования подрастающего поколения, перехода к экологическому образованию для устойчивого развития.
Экологическое воспитание в начальной школе является одним из факторов экологической грамотности, определяющей сохранение жизни на нашей планете. Знание законов живой и неживой природы и на основе этого понимания того, как необходимо жить, чтобы не нарушать гармонию природы.

Весь текст будет доступен после покупки

Термин «экология» впервые был введен в 1866 году немецким ученым Э.Геккелем в его книге «Всеобщая морфология организмов». Он состоит из двух латинских слов: «oikos» – дом, местообитание, жилище, и «logos» – наука. В дословном переводе – это наука об организмах у себя дома. Э.Геккель рассматривал экологию как науку, изучающую взаимодействие организмов со средой их обитания. В тот период организм считался самым сложным уровнем организации жизни. В ходе развития экологии выяснилось, что жизнь существует и в виде над организменных уровней организации.
Экологию формирует человек, однако в современном мире в виду его сложности и многообразности люди не всегда четко осознают то негативное воздействие на природу, которое оказывают их совокупные каждодневные действия, к сожалению, Россия здесь не исключение и наши соотечественники не готовы жертвовать комфортом, тратить время и деньги соблюдая элементарные экологические нормативы и не всегда писанные правила поведения. Характеризуя современное экологическое сознание россиян, необходимо отметить, что основными его чертами являются экологическое иждивенчество и нежелание большей части населения участвовать в решении проблем[6].
Понятие воспитания — это система мероприятий, направленных на развитие личности, ее формирование в соответствии с нормами и ценностями общества. Воспитание — это процесс, в ходе которого развиваются все стороны личности - интеллектуальная, эмоциональная, нравственная, физическая и духовная. Сущность воспитания заключается в воздействии на личность, прививая ей нормы поведения, ценности, знания и навыки. В процессе воспитания формируется система этических и моральных ценностей, которые являются основой поведения и отношений человека в обществе. Существует много классификаций видов воспитания. Так, по формам (институциональному признаку) различают семейное, школьное, конфессиональное (религиозное), дизсоциальное воспитание, воспитание в специальных учебных заведениях (пенитенциарное), по месту жительства, внешкольное; по содержанию: трудовое, умственное, физическое; по доминирующим принципам и стилю отношений «воспитатель-воспитуемый»: авторитарное, свободное, демократическое; по объектам воспитания: идейно-политическое, нравственное, половое, полоролевое, эстетическое, экономическое, гражданское, интернациональное, патриотическое, правовое, экологическое. Направление воспитания определяется единством целей и содержания. Рассмотрим кратко некоторые из видов воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепнина. – Учеб. пособие для студ. учреждений среднего проф. образования. – М.: Владос, 2001. – 240 с.
2. Акопов Г. В., Чердымова Е. И. Проблема соотношения экологической установки и поведения в концепте экологического сознания // Материалы 2-й Российской конференции по экологической психологии (Москва, 12 - 14 апр. 2000 г.) / Под ред. В. И. Панова. М.; Самара: Изд-во МГППИ, 2001.
3. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками / Бабанова Т.А. // Начальная школа. – 2007. – № 9. – С.16-17
4. Бобылев Л.Д, Бобылева О.Д. Экологическое воспитание младших школьников. Кружковая работа / Л.Д. Бобылев, О.Д. Бобылева // Начальная школа. – 2003. - № 5. – С.64-75.
5. Винокурова Е.Е. Кривошапкина О.М. Земля Абыйская учебное пособие по курсу «Родной край». Якутск, 2013 – с. 203.
6. Галанина Т. В. Непрерывное экологическое образование в рамках устойчивого развития региона / Т. В. Галанина, М. И. Баумгартэн // Материалы Ежегодной научно-практической конференции "Экологическое образование в интересах устойчивого развития". – М., 2015. – Т. 2. – с. 351.
7. Гиряева В. Н. Экологическое сознание и отношение к природе: на примере опроса московских и боннских студентов-юристов / В. Н. Гиряева, Н. Лихтенберг // Экологическое право. – 2009. – № 1. – с. 423.
8. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 ч. — СПб., 1863–1866. 2-е изд., 1880–1882; 3-е изд., испр. и доп. / Под ред. И. А. Бодуэна де Куртенэ. — СПб.: Товарищество М. О. Вольфа, 1903–1909.

Весь текст будет доступен после покупки