Формирование науки как профессиональной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ 5
1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАУКИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
2. ПОЯВЛЕНИЕ ДИСЦИПЛИНАРНО ОРГАНИЗОВАННОЙ НАУКИ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

Весь текст будет доступен после покупки

Тема исследования о формировании науки как профессиональной деятельности является актуальной. История и философия науки, ее основные проблемы всегда были и остаются в центре внимания. Вопросы философия науки в ее историческом развитии продолжают вызывать дискуссии в научном сообществе.
Наука, как профессиональная деятельность начала формироваться в странах Европы в процессе развёртывания научной революции XVI–XVII веков. Социально-экономические причины этого феномена — потребность в теоретической и экспериментальной науке, которая бы питала своими открытиями нарождающееся капиталистическое производство.
У истоков науки как профессиональной деятельности стоит Френсис Бэкон (1561–1626). Он утверждал, что текущие достижения науки ничтожны из-за отсутствия правильного индуктивно-экспериментального метода и разумного управления наукой (создание учёных сообществ, библиотек, выделение профессии учёного, обеспечение учёных необходимым инструментарием).
С конца XVII века началось углубление специализации научной деятельности, возникли сообщества исследователей-специалистов с коммуникациями на национальном языке, а не латыни. В конце XVIII — первой половине XIX века из-за роста объёма научной информации наряду с академиями возникли общества исследователей, работающих в различных областях знания. Новые формы организации науки привели к возникновению новых форм учёных коммуникаций, а также необходимости воспроизводства субъекта науки — наука утвердилась как профессия, требующая специфического образования, со своей структурой и организацией.
Проблема формирования науки как профессиональной деятельности заключается в изучении процессов возникновения и развития науки как особой деятельности по производству научных знаний в исторически изменяющемся социокультурном контексте.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАУКИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наука как профессиональная деятельность — это область человеческой деятельности, основной целью которой является получение научного знания, и которая представляет собой созидательный процесс субъект-объектного взаимодействия, направленный на создание и воспроизводство новых объективно-истинных знаний о действительности [3, с.75-76].
Формирование науки как профессиональной деятельности - процесс, который начался в странах Европы в период бурного подъёма естествознания.
Под научной дисциплиной понимается определенная форма систематизации научного знания, связанная с его институализацией, с осознанием общих норм и идеалов научного исследования, с формированием научного сообщества, специфического типа научной литературы, с определенными формами коммуникации между учеными, с созданием функционально автономных организаций, ответственных за образование и подготовку кадров [10, с.61-62].
Дисциплинарная организация науки оказывается тем каналом, который обеспечивает социализацию достигнутых результатов, превращая их в научные и культурные образцы, в соответствии с которыми строятся учебники, излагается и передается знание в системе образования. Дисциплинарный образ науки, начинает формироваться в древнеримской культуре. Знание начинает рассматриваться с позиций «учитель – ученик» и пониматься не как теория, а как дисциплина.
Для дисциплинарного образа науки характерно: трактовка знания как объективно-мыслительной структуры, ориентация преподавания на унифицированное расчленение и упорядочивание всего знания и изложение его в различных энциклопедиях и учебниках [4, с.51-52].
Для римской культуры показательно стремление все организовывать, систематизировать, принимать дисциплину как главную ценность и норму, а отсюда и структуру знания определять через призму дисциплинирующей субординации. Исходя из этого, все знание трактуется как дисциплина и можно различать научную и учебную дисциплину. Тесно взаимосвязанной с дисциплинарной структурой знания была и дисциплинарная организация учебного процесса, основанного на палочной дисциплине. Все было подчинено усилению регламентации процесса обучения, желанию подчинить сознание учащихся общеобязательным нормам, призванным обуздать их нрав, дисциплинировать.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бессонов, Б. Н. История и философия науки: учебное пособие для вузов / Б. Н. Бессонов. — 2-е изд., доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 236 с.
2. Бряник Н. В. История и философия науки: учеб. пособие / Н. В. Бряник, О. Н. Томюк, Е. П. Стародубцева, Л. Д. Ламберов; под общ. ред. Н. В. Бряник, О. Н. Томюк. – Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2021. – 290 с.
3. Бакланова О.А. Понимание как метод социального познания // В сборнике: Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Сборник научных трудов. Ставрополь, 2019. - С. 91-94.
4. Гусева Е.А. Философия и история науки / Е. А. Гусева. - М.: ИНФРА-М, 2023. – 126 с.
5. История и философия науки: учебное пособие для вузов / Н. В. Бряник, О. Н. Томюк, Е. П. Стародубцева, Л. Д. Ламберов; под общей редакцией Н. В. Бряник, О. Н. Томюк. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 236 с.
6. История и философия науки: Учебное пособие для аспирантов и соискателей / Сост. И. М. Сидорова, В. Г. Черников. – Рыбинск: РГАТУ, 2023. – 117 с.

Весь текст будет доступен после покупки