Инновационные черты современной образовательной среды

-

Весь текст будет доступен после покупки

В век высоких технологий во все сферы деятельности человека проникают инновационные программные и аппаратные инструменты. Не является исключением и образование. Изменения, ведущие к появлению новых общественно значимых ориентиров, являются частью развития современного общества. Процесс социокультурной, политической и экономической модернизации страны связан с внедрением инновационных моделей в систему образования. Таким образом, система образования решает задачу постепенной реорганизации процесса для того, чтобы продуцировать и воплощать инновации.
Актуальность данной темы обуславливается потребностью процесса образования в формировании инновационной образовательной среды. Эта потребность связана с необходимостью изменения образовательного пространства с учётом многообразия всех форм деятельности и использования современных технологий обучения.
Исходя из потребностей современного мира, образовательная среда должна измениться таким образом, чтобы способствовать воспитанию личности, умеющей критически мыслить, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, личность, способную работать в команде, отличающуюся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовую к межкультурному взаимодействию.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Инновационная образовательная среда
1.1. Понятие «инновация» в образовании

Термин «инновация» вошёл в обиход ещё в 1930-е годы в качестве социологического внутри социологии культуры и культурной антропологии и был непосредственно связан с идеей диффузии культурных феноменов. Термин происходит от латинского слова «innovate», что означает обновление или улучшение. Инновации — целенаправленные изменения, которые приносят в среду обитания человека стабильные элементы, вызывающие переход из одного качественного состояния в другое [Иванченко, 2011, с. 47].
Инновации, по существу, представляют собой управляемые процессы создания, оценки, освоения и применения новшеств в системе образовательных учреждений. Инновации в образовании – это конечный результат инновационной деятельности, реализованной в виде нового или усовершенствованного образовательного процесса, образовательного продукта, образовательной услуги используемого в практической деятельности. Инновация в образовании – это специфическая форма управления развитием образования, позволяющая системно изменять структуру, содержание и организацию образовательного процесса в целом.
Объектами инноваций могут выступать: материалы, продукты, технологии, средства производства, люди (межличностные отношения), социальная среда, организация и её подразделения. [Шишарина, 2013] Инновации разрабатываются и проводятся не государственными органами, а работниками организаций в системе образования и науки.
Инновационный процесс – ключевое понятие инноватики, новой области знания, появившейся в начале 20-го века. Инноватика —наука о нововведениях, в рамках которой изучаются закономерности технических нововведений в сфере материального производства. [Хуторской]
Рассматривая образование, необходимо подчеркнуть, что инновационные процессы в этой сфере рассматриваются в трех основных аспектах: социально–экономическом, психолого–педагогическом и организационно–управленческом. От этих аспектов зависит общий климат и условия, в которых происходят инновационные процессы. Имеющиеся условия могут способствовать либо препятствовать инновационному процессу. Инновационный процесс может иметь как стихийный, так и сознательно управляемый характер.
А. В. Хуторской подчеркивает единство трёх составляющих инновационного процесса: создание, освоение и применение новшеств. [Хуторской] Введение новшеств — это, прежде всего, функция управления искусственными и естественными процессами изменений. Отсюда инновационная деятельность педагога – это комплексный интегративный вид педагогической деятельности, направленный на обеспечение инновационного развития и повышение качества профессионального образования за счет разработки и применения разнообразных новшеств в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов. Другими словами, это целенаправленная деятельность по использованию разнообразных инноваций для повышения качества профессиональной подготовки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абышева Н. Ю. Эффективность применения метода проектов на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – Выпуск №102, 2009.
2. Васильева И. В. Учебное сотрудничество на уроках // Электронный журнал «Открытый урок». 2010.
3. Витковская И.М. Обучение младших школьников в совместной деятельности: учеб.-метод. пособие. Псков: ПГПИ им. С. М. Кирова, 2000. 96 с.
4. Выготский Л. С. Авторский терминологический словарь. М.: НПФ «Смысл», 2004. 170 с.
5. Галиахметова А. Т., Андреева Е. А. Компетентностно-деятельностный подход к обучению иностранным языкам в ВУЗе. Международный научный журнал «Инновационная наука» №9–2016.
6. Голдякова Т. В. Понятие и классификация инноваций. Российский внешнеэкономический вестник №2–2006.
7. Дьяченко В. К. Коллективно-групповые способы обучения // Педагогика. – 1999. – №2. – 21–27 с.
8. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. Воронеж: НПО «Модэк», 2010. – 448 с.
9. Иванова Н. В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Начальная школа. 2004. – № 2. – 20–23 с.
10. Иванченко В. Н. Инновации в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-методическое пособие / В. Н. Иванченко. — Ростов н/Д: Феникс, 2011. — 341 с.
11. Игушева И. А. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки