Интеллектуальная обработка данных профессиональных траекторий выпускников

ВВЕДЕНИЕ 5
1.1 Понятие профессиональной траектории 8
1.2 Данные о выпускниках 10
1.3 Методы сбора данных 11
1.4 Обзор существующих программных продуктов 13
1.5 Выводы по главе 21
2 МЕТОДЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ 22
2.1 Интеллектуальный анализ данных 22
2.2 Классификация текстовых данных 25
2.3 Этапы классификации текстовых данных 28
2.4 Средства реализации программного продукта 42
2.5 Выводы по главе 45
3 ПРОГРАММНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ 46
3.1 Архитектура программного модуля 46
3.2 Структура программного модуля 46
3.3 Разработка бизнес-логики 47
3.4 Реализация модуля 48
3.6 Руководство программиста 51
3.7 Руководство пользователя 52
3.8 Тестирование модуля 53
3.9 Выводы по главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ АВТОРА ПО ТЕМЕ РАБОТЫ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Отслеживание профессиональной траектории выпускника актуально сегодня для вузов с позиции сбора данных об эффективности реализации ОПОП направлений подготовки, что в свою очередь влияет на контрольные цифры приема и жизнеспособность образовательной организации в целом.
Существуют сложности сбора данных о профессиональной траектории выпускника, связанные с тем, что официальные организации, в которых фиксируются отчисления по работнику, и по которым можно было бы построить профессиональную траекторию выпускника, не предоставляют такие данные вузам. Ручной сбор данных со звонками по телефону персонально к выпускникам трудоемок, и в ряде случаев не полон, как с позиции потери контакта, так и с позиции полноты собираемых данных.
Показать, что выпускник востребован по специальности, и подтвердить целесообразность выделения бюджета для обеспечения финансирования контрольных цифр приема – это только одна из возможностей системы хранения и обработки данных о профессиональной траектории выпускника. На самом деле ее возможности гораздо шире и позволяют строить модели, делать анализ и прогнозирование в области социологии. Хотя с позиции социологии фигурирует немного иное понятие – карьерная траектория выпускника вуза. Карьерную траекторию можно рассматривать как план, а профессиональную как факт и разрабатывая информационную систему для данной предметной области целесообразно учитывать свойства и параметры актуальные для того и другого понятия.
Таким образом, для отслеживания профессиональной траектории выпускника вузу актуально иметь информационную систему. Разработка такой системы требует глубокой проработки разных направлений, таких как структура данных и архитектура реализации. В предметной области интеллектуальных систем более значимым направлением выделяем интеллектуальную обработку собираемых данных.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ


Прежде чем приступить к выполнению поставленной задачи необходимо провести анализ предметной области, то есть рассмотреть понятие профессиональной траектории, также в главе рассматриваются определение данных и методы сбора данных. Далее в главе осуществляется обзор и сравнение существующего программного обеспечения.

1.1 Понятие профессиональной траектории

Профессиональная траектория – это стратегия поведения соискателя на рынке труда, которая развивается в течение определённого периода времени и является результатом запланированных профессиональных и карьерных результатов[18].
Хотя школу можно считать отправной точкой для формирования профессиональной траектории, основы для формирования будущих компетенций закладываются непосредственно в раннем детстве в дошкольных учреждениях и развивающих центрах, а также дома [2].Траектория во многом определяется особенностями семьи и уровнем профессиональной подготовки и знаний родителей. Одни семьи традиционно ограничиваются самостоятельным воспитанием и развитием, другие обращаются к специалистам для развития способностей своих детей [7]. Поэтому истоки больших различий в траекториях профессиональной кривой следует искать, прежде всего, в детстве, а не основываться исключительно н компетентности ребёнка.
В последнее время профессиональная траектория – это не ровная прямая линия, а кривая для специалистов, окончивших школу, университет и посвятивших почти всю свою жизнь одной сфере деятельности, часто у одного работодателя. Мы живём в эпоху быстрых перемен, в эпоху стремительного развития информационных технологий, в так называемый век знаний. Мы привыкли использовать такие термины, как «прорывные разработки», «глобальные вызовы» и «быстрые изменения». Эти термины затрагивают и изменения в повседневной сфере, то есть в темпе жизни и профессиональной деятельности. Учитывая динамику изменений в реальной экономике и на рынке труда, а также ожидания технологической революции, необходимо постоянно обновлять знания, заниматься саморазвитием, а иногда и радикально менять сферу деятельности путём переобучения. В этом случае профессиональная траектория приобретает вид кривой, отражающей все точки профессионального развития и изменения профессиональной ориентации (рис.1.1). В этом контексте высшие учебные заведения могут рассматриваться как аккумуляторы знаний и поставщики передовых, высококачественных учебных продуктов.


Рисунок 1.1 – Общее направление профессиональной траектории

Социологи отмечают, что на сегодняшний день определились следующие тенденции построения профессиональных траекторий [3]:
? хобби как ремесло и основной вид заработка;
? выбор не профессии (исходя из полученного образования, компетенций, престижа, уровня заработка и прочего), а образа жизни (соотнесение с личными биоритмами, желаниями и потребностями);
? переход от доминирования обязательного государственного образования к самообразованию, семейному образованию;
? стратегия интеграции в своей профессиональной сфере всех возможных треков развития, «отказ от выбора»;
? актуализация тайм-менеджмента и всей сопутствующей атрибутики (блокноты, заметки, программное обеспечение для проведения мозговых штурмов, фиксация идей, планов, составление интеллект-карт);
? отсутствие карьерной траектории как таковой.
В ходе исследования и выработки рекомендаций по управлению карьерной траекторией обнаружился вопрос о целесообразности в настоящее время построения карьерных траекторий выпускников вузов. Социологи считают, что на смену карьерным траекториям приходят профессиональные сетевые карты, которые предполагают выстраивание определённых сетей и узлов возможностей, технологий, сообществ, идей, ресурсов, исходя из мотивов, ценностей, имеющегося инструментария личности [1]. На каждом этапе своей карьеры человек делает остановку, пересматривает смыслы, ориентиры, мотивы, желания, потребности, способы реализации. Всё зависит от глубины рефлексии и запросов самого субъекта. В этом и проявляется действие личностных факторов, которые при активной жизненной позиции проявляются тем или иным образом в выборе дополнительных специализированных практик (в том числе институциональных). При этом функционирование институциональных факторов детерминируется, например, национальной системой образования или лежит в рамках компетентности образовательного учреждения – каждый университет имеет свою миссию, историю, традиции, на которые он опирается при подготовке специалистов. В свою очередь, социальные факторы, например, такие, как миграционные потоки, социальная мобильность, движение трудовых ресурсов, оказывают влияние на формирование карьеры выпускника на уровне общемировых глобализационных процессов. Формирование нового типа карьерных траекторий выпускников вузов, несомненно, усиливает смещение фокуса значимости университетского образования (образование теряет самоценность, вуз становится «средством» достижения материальных благ или иных прагматичных целей). Данная тенденция усугубит разрыв между узконаправленными ремесленниками, представителями «вымирающих» профессий и IT-технологами в сфере инноваций; обострит неравенство между мегаполисами, имеющими широко развитую научную и технологическую базу, и регионами, до которых не дошли новые веяния и разработки. В качестве положительных социальных последствий можно назвать облегчение функционирования механизмов мобильности (из одной социальной роли в другую, из профессии в профессию и т.п.), нивелирование разрыва между престижными и непрестижными профессиями, становление профессионально-динамичного типа личности – с гибким мышлением, готовой к технологизации жизнедеятельности, способной к непрерывному развитию.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Акулов, Я.Ю. Программирование на R. / Я.Ю. Акулов – Москва: Эксмо, 2017. - 352 с. – Текст: непосредственный.
2) Алексеева, И.С. Интеллектуальный анализ профессиональных траекторий выпускников: методы и технологии / И.С. Алексеева. – Текст: непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 12: Психология, 2016. – № 1. – с. 46-54.
3) Белякова, И.Н. Интеллектуальная обработка данных о профессиональных траекториях выпускников в системах управления образованием / И.Н. Белякова. – Текст: непосредственный // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Современные технологии в образовании и науке», 2017. – с. 77-81.
4) Гречихин, В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований / В.Г. Гречихин. – Москва, 1988. – 150 с. – Текст: непосредственный.
5) Информационные технологии и вычислительные системы: Обработка информации и анализ данных. Программная инженерия. Математическое моделирование. Прикладные аспекты информатики / Под ред. С.В. Емельянова. – Москва: Ленанд, 2015. – 104 c. – Текст: непосредственный.
6) Иванова, Н. Ю. Системы интеллектуальной обработки текстов / Н. Ю. Иванова. – Москва, 2003. – Текст: непосредственный.
7) Кабанов, Ю.А. Язык программирования R / Ю.А. Кабанов. – Санкт-Петербург: Питер, 2017. - 352 с. . – Текст: непосредственный.
8) Костюк, Н. В. Технологизация сопровождения профессионального самоопределения обучающихся как фактор качества профессионального образования / Н. В. Костюк, Т. С. Панина. – Текст: непосредственный // Педагогика, 2019. – № 5. – с. 87-95.
9) Кириллов, А. В. Классификация текста с использованием методов машинного обучения / А. В. Кириллов. – Санкт-Петербург: Лань, 2016. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки