Использование игровых технологий на уроках истории

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ……………………………………….6
1.1 Теоретические проблемы применения игровых технологий на уроках истории. …………………………………………………………………………….6
1.2 Дидактические возможности игровых технологий в организации познавательной деятельности на уроках истории …………………………….11
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ……………………………19
2.1 Методика организации и проведения ролевых и деловых игр на уроках истории…………………………………………………………………………….19
2.2 Практические рекомендации по использованию игровых технологий на уроках истории…………………………………………………………………….25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы также обусловлена изменением требований к образованию в цифровой эпохе. Современные учащиеся выросли в информационном обществе и имеют доступ к широкому спектру развлекательных и информационных игр. Поэтому использование игровых технологий на уроках истории позволяет сделать образовательный процесс более привлекательным и эффективным для современных обучающихся.
Также актуальность темы обусловлена необходимостью совершенствования профессиональной компетенции учителей истории. Применение игровых технологий требует от педагога новых знаний и навыков в области разработки и организации игровой деятельности на уроках истории.
В целом, разработка методических рекомендаций по использованию игровых технологий на уроках истории является актуальной задачей, которая способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся и повышению их интереса к изучению истории.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
1.1 Теоретические проблемы применения игровых технологий на уроках истории.

Самый популярный способ активизации деятельности учеников – это игровая технология. Игровые технологии являются одним из видов педагогических технологий. При помощи использования игровых технологий дети приучаются к выполнению действий коллективным методом, принятию самостоятельных решений, способности к руководству и воспитанию лидерских качеств. При постоянном использовании на уроках игровых технологий у учащихся меняется мотивация к обучению. Знания воспринимаются в реальном времени, а не с запасом на будущее.
Самым распространенным видом игровой технологии является игра. Игру, как вспомогательный способ обучения, люди начали использовать с древности. Игрой называют универсальную форму дидактического взаимодействия учителя с учеником. Она является исторически сложившимся способом передачи умений и знаний, так как позволяет участникам почувствовать себя субъектом процесса.
Игра для детей - это способ познания мира и своего места в нём, а потому она необходима для развития личности ребёнка. По мнению Алексеевой Н.М., распространённое высказывание, что потребность в игре с взрослением отпадает - ошибочно. Это заблуждение становится особенно ярко выраженным в том случае, когда мы определяем игру как любую деятельность, цель которой - сама эта деятельность. [1]
Игра в основном, используется учителями в старших классах. Это связано с тем, что ученики переходят в подростковый возраст, они начинают терять мотивацию к обучению, повышается их нервозность. Появляются трудности в выполнении домашних заданий и текущих задач урока.
В этот период школьникам необходимо привить познавательную потребность, в том числе и на уроках истории. Это возможно при создании благоприятного эмоционального восприятия во время изучения какой – либо темы. Как раз эти задачи может решить использование игровой технологии на уроках.
Игровая технология расширяет возможности ребенка, он начинает быть более уверенным, раскрепощается и у него появляется желание к самостоятельному поиску решению поставленных задач. Педагогический феномен игры учащихся истолкован в трудах Макаренко А.С. и Сухомлинского В.А. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» [16]
Главное назначение игры, по мнению Макаренко, нести детям радость, задор. По его утверждениям, бодрый, целеустремленный, жизнерадостный игровой стиль детской жизни - непременное условие здорового развития отдельного ребенка и коллектива детей. Макаренко считает, что воспитание будущего деятеля, происходит прежде всего в игре. [18, c.77]
По определению учителя истории Пряжниковой О.В., игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. [19, c.66]

Весь текст будет доступен после покупки

1) Алексеева Н. М. Игры на уроках // Преподавание истории в школе. - 2019. -№6. 132 с.
2) Бобейко Т. С. Статья - Активизация познавательной активности учащихся посредством технологии игровой деятельности 2016. 96 с.
3) Васяева М.Н. Нетрадиционные формы уроков. Преподавание истории в школе.- 2020 .-№6.-102с.
4) Кульневич С.В. Совсем необычный урок: практическое пособие. 2021. 84с.
5) Пряжникова О.В. Эксперимент и инновации в школе, № 6, 2019. 72с.
6) http://arzamas.academy/school/history-18

Весь текст будет доступен после покупки