Использование визуальных средств на уроках биологии в 7 классе.

ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................................3-5
1 ВИЗУАЛИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1 Формирование и развитие наглядных методов обучения....................6-15
1.2 Классификация визуальных средства при обучении.........................15-22
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ (7 класс)
2.1 Использование мультимедийных средств визуализации на уроках биологии......................................................................................................23-35
2.2Апробация методических рекомендаций и обработка полученных результатов...............................................................................................36-39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................40-41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................42-44
ПРИЛОЖЕНИЕ А – Примеры визуализации учебной информации....45-47
ПРИЛОЖЕНИЕ Б – Методическая разработка урока с использованием визуальных средств обучения «Внешнее строение насекомых»...............................................................................................48-60
ПРИЛОЖЕНИЕ В – Методическая разработка лабораторной работы по теме «Внешнее строение насекомого.......................................................................................................61-63
ПРИЛОЖЕНИЕ Г– Методическая разработка контрольной работы по теме «Класс Насекомые».........................................................................................64-67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы бакалаврской работы обусловлена тем, что в настоящее время одним из основных факторов повышения уровня образования является улучшение учебно-методической базы школы и широкое использование современных средств обучения в процессе осуществления педагогической деятельности, с целью улучшения учебно-воспитательного процесса. Одним из необходимых условий проведения урока является наличие учебного оборудования и методических материалов, без которых учащийся не сможет полноценно усвоить новые знания.
В настоящее время происходит активное внедрение информационно- коммуникативных технологий (ИКТ) во все сферы жизни, особенно эффективно и результативно произошло внедрение в осуществлении образовательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ВИЗУАЛИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1 Формирование и развитие наглядных методов обучения
Идея наглядного обучения зародилась в педагогике ещё в древние времена и имеет свою глубокую историю.
Людям необходимо изучать разговорную речь, потому что это средство общения, обмена идеями и понимания. Людям приходилось считать вещи, с которыми они сталкивались в повседневной жизни. Мужчина умел считать до двух. Второе число относится к индийцам и тибетцам, имеющим зрение, слух и так далее. Начиная с первобытно общинного строя, желания, мысли, верования людей находили непосредственное визуальное выражение в наскальных рисунках ладоней, изображениях различных предметов, животных и т. д.
Совершенствование языка, возникновение письменности, обусловили необходимость обучения письму, для которого использовались вощеные дощечки, папирус, береста. Для обучения счету и запоминания чисел делались зарубки на деревьях и на палках, узлы на веревках и т. п.
Уровень обучения в древние времена соответствовал уровню развития общества и был весьма примитивным. Обучение заключалось в заучивании и переписывании рукописей, овладении элементарными навыками счета.
В то же время, используя хорошо организованный материал, они пытались добавить некоторые графические надписи, которые могли бы сделать речь учителя ясной и легкой, прежде всего неосознанно [7, 16].
Отношения между людьми развиваются с течением времени. Человечество использует, собирает и обогащает опыт предыдущих поколений. Возникли древние страны, где для обучения детей были организованы школы. Правительства Древнего Египта, Рима и Греции добились больших успехов в развитии науки и образования.
Знаменитый ученый Александрийской эпохи Евклид (III в. до н. э.) неоднократно и успешно пользуется «наглядными примерами».
Разрозненные педагогические идеи античности систематизировал и переработал, а также дополнил обширными дидактическими указаниями Квинтилиан Марк Фабий (ок. 35 – ок. 95 г.г. н.э.) в своем объемном сочинении «О воспитании оратора». Поэтому Квинтилиана можно назвать первым по времени дидактом.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Баранов С. П. Сущность процесса обучения: учебное пособие для студентов – М.: Просвещение, 1981. – 143 с.
2 Васильева Е.В. Еще раз об опорных конспектах // Биология в школе. – М.: «Школа-Пресс», №3, 1989. – 41-46 с.
3 Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика — М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.
4Водовозова С.Я. Средства успешного совершенствования учебновоспитательного процесса в общеобразовательной школе / С.Я. Водовозова // Сборник трудов пятой конференции АРСИИ им. Г.Р. Державина. –№ 4, 2007. – 45 с.
5 Ермолаева Ж.Е. Инфографика как способ визуализации учебной информации / Ж.Е. Ермолаева, И.Н. Герасимова , О.В. Лапухова. –Концепт, —№ 11, 2014.
6 Ивченко Е.Н. Роль и место средств обучения в учебном процессе /Е.Н. Ивченко // Молодой ученый. – №7, 2015.– 759–760 с.
7 Калинова Г.С. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и содержание обучения биологии/ Г.С. Калинова // Биология в школе. – № 5, 2012. – 29–38 с.
8 Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – 243 с.
9 Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / [Рос.акад. образования]; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008. - 36 с.
10 Никишов А.И., Теремов А.В. Использование опорных сигналов (рисуночного письма) в обучении // Биология в школе. – №4, 1987. –– 44-48 с. 48

Весь текст будет доступен после покупки