ИСТОРИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СССР И РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Введение 3
Глава 1. Высшее образование в советский период 8
Глава 2. Высшее образование в России на современном этапе 15
2.1. Современное состояние высшего образования в России 15
2.2 Перспективы развития российской высшей школы 20
Заключение 24
Список источников и литературы: 26

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Образование, и, прежде всего высшее, играет исключительно важную и всё возрастающую роль в современной жизни нашей цивилизации. Интеллектуальный потенциал нации, который в первую очередь создается системой образования, становится определяющим фактором прогрессивного развития стран и народов. Современное образование и высшая школа во многом определяют завтрашний и послезавтрашний день общества: каким оно будет, и какое место будет занимать в жёсткой конкурентной борьбе в мире, что будут представлять собой его граждане.
Советская система обладала как неоспоримыми преимуществами, так и серьезными недостатками. Рассмотрим положительные стороны советского образования.
Качественное среднее техническое и среднее специальное образование. Помимо превосходного высшего образования, в Советском Союзе было широко распространено среднее техническое и среднее специальное образование. Выпускники техникумов могли впоследствии занимать инженерные должности, но без возможности продвижения на руководящие – для этого необходимо было повысить квалификацию, отучившись в вузе, возможности предоставлялись.
Массовость. В советский период в СССР наблюдалась практически всеобщая грамотность. Тем не менее в эпоху позднего СССР оставались люди, у которых было 3–4 класса за спиной. Не все в то время могли пройти весь курс обучения, в том числе из-за войны и необходимости рано идти на работу. Практически все советские граждане умели читать и писать. За предпосылки к массовому образованию необходимо воздать должное царскому правительству, которое к 1917 году увеличило уровень грамотности вдвое.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Высшее образование в советский период
Первая мировая война, Октябрьская революция и последовавшая за ней Гражданская война нанесли огромный урон всей системе образования в России и особенно высшему образованию. «Гибель и добровольная эмиграция большого количества работников науки и высшей школы дополнились «философскими пароходами» принудительно высылаемых неблагонадежных профессоров, писателей, специалистов в самых разнообразных областях знаний. И все это на фоне резкого падения (количественного и качественного) воспроизводства кадров высокой квалификации. По данным за 1927 г., 80% учителей не имели систематической специальной подготовки».
Советский период развития системы высшего образования внес много нового и поломал ряд накопленных традиций. «В 1918 году к 11 российским университетам, существовавшим до революции 1917-го года, прибавились еще 11: в Нижнем Новгороде, Днепропетровске, Воронеже, Иркутске, Тбилиси, Ташкенте, Баку, Ереване, Минске, Екатеринбурге. К 1923 году общее число вузов достигло 250, а число студентов по сравнению с 1915 годом практически удвоилось и составило более 200 тысяч человек».
К 1927 г. количественные показатели работы системы высшего образования превзошли показатели 1914 г. В довоенной России было 96 вузов, в которых обучалось 121,7 тыс. студентов (по другим данным, 105 вузов и 127,4 тыс. студентов); в 1927 г. в СССР – 129 вузов (из них 90 в РСФСР) и обучалось около 150 тыс. студентов. Вместе с тем в 1927 г. страна находилась на 18-м месте в Европе в области высшего образования. Качество высшего образования страдало от его чрезмерной идеологизации и низкого уровня подготовки абитуриентов. Социальная политика, направленная на создание приоритетов выходцам из рабочих и крестьян, нашла свое организационное воплощение в создании в 1919 г. системы рабочих факультетов, выпускники которых после подготовки по сокращенной программе принимались в высшие учебные заведения практически без экзаменов. В 20-е и 30-е годы технические и социально-экономические вузы на 80-90% комплектовались выпускниками рабфаков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года N 3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года N 12-ФЗ). – М..: Наука, 1999. – 32 с.
2. Жуков В. И., Российское образование: проблемы и перспективы развития. – М.: Финстатинформ, 1998. – 173 с.
3. Запрягаев С. А. Системы высшего образования России и США // Проблемы высшего образования. – 2001. – № 1. – С. 39 – 47.
4. История Ленинградского университета 1819 – 1919: Очерки. – Л.: Издательство Ленинградского университета, – 664 с.
5. Кабакин М. В., Лапшов В. А. Социально-типический портрет Современного гуманитарного университета // Труды СГУ. Психология и социология образования. – М., 2001. – 300 с.
6. Кинелев В. Г. Объективная необходимость. – М.: Республика, 1995. – 328 с.
7. Концептуальные вопросы развития высшего образования / Отв. Ред. Б. Б. Коссов. – М.: НИИВШ, – 198 с.
8. Лапчинская В. П. Вышнеградский и его роль в развитии женского образования в России (1821 – 1870) // Советская педагогика. – 1962. – №11. – С. 112-124.
9. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под Ред. А. В. Петровского. – М.: Из-во МГУ, – 303 с.

Весь текст будет доступен после покупки