Изучение основ финансовой грамотности в дополнительном образовании школьников

Содержание 2
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения основ финансовой грамотности в дополнительном образовании школьников 6
1.1. Основные принципы организации дополнительного образования на современном этапе 6
1.2. Трактовка понятия финансовой грамотности в научно-педагогической литературе 19
1.3. Основные подходы к изучению школьниками финансовой грамотности 26
Глава 2. Разработка курса «Финансовая грамотность сегодня» для школьников 30
2.1. Аналитическая записка 30
2.2. Описание программы курса 34
2.3. Ожидаемые результаты 46
2.4. Ход и результаты апробации 48
Выводы к Главе II. 60
Заключение 61
Список используемой литературы 63
Приложения 68

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из основных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и развитие индивидуальных способностей детей, являются учреждения дополнительного образования детей, которые отличаются от общеобразовательных учреждений тем, что обучающимся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в избранной сфере познания.
В настоящее время роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения существенно возрастает. Она призвана решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в жизни.
Актуальность исследования состоит в том, что система дополнительного образования детей все больше воспринимаются как сфера услуг (услуг специфических, связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных ресурсов, передачи ценностей культуры). Таким образом, в результате процесса модернизации системы дополнительного образования детей, учреждения допобразования становятся субъектом рынка образовательных услуг.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения основ финансовой грамотности в дополнительном образовании школьников
1.1. Основные принципы организации дополнительного образования на современном этапе
Прежде всего целесообразно дать определение ключевому понятию нашего исследования. Исследователи определяют дополнительное образование следующим образом. Дополнительное образование это:
• Согласно характеристике, которую дала дополнительному образованию Машинистова Н. В. в научной статье – «особое образовательное пространство, в котором объективно задаются множество отношений, где осуществляются специальные образовательные деятельности различных систем (государственных, общественных, смешанных) по развитию индивида и его организации, так как оно расширяет возможности практического опыта ребенка, является временем творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых жизненных умений и способностей, на которые школа не ориентирована»;
• Целенаправленная система образования, направленная на развитие личностных профессиональных качеств человека и реализуемая через творческие образовательные программы, которые, в свою очередь, не включаются в содержание Госстандартов образования;
• специфически органическая часть системы общего и профессионального образования, представляющая собой процесс и результат формирования личности ребенка в условиях развивающей среды, предоставляющая детям интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательные, развивающие и другие услуги на основе свободного выбора и самоопределения;
• образование, которое предоставляет учащимся возможность совершить свободный и самостоятельный выбор подходящих и интересных форм и видов деятельности. Эти аспекты, в свою очередь, направленны на грамотное и линейное осуществление формирования их мировоззренческих взглядов и понимания окружающей социальной среды, развитие мотивации положительной направленности в сфере свободного времени.
По сути эти определения не противоречат друг другу, скорее наоборот, каждая характеристика дополняет другую. Стоит отметить, что все определения отражают будущий потенциал дополнительного образования в сфере воспитания активной личности и гражданина с активной жизненной позицией.
В 90-е годы прошлого столетия дополнительное образование детей стало неотъемлемой частью системы образования России. Именно тогда система образования нашей страны приобрела системный подход.
Закон «Об образовании в РФ» предусматривает преобразование всех внешкольных учреждений в учреждения дополнительного образования. Так же, стоит отметить, что, разумеется было предусмотрено преобразование системы внешкольного образования в систему дополнительного образования.
Для более детального рассмотрения вопроса дополнительного образования необходимо перейти к краткой исторической справке. Стоит уточнить, во избежание недопонимания, что далее в тексте мы будем называть дополнительное образование внешкольным, так как именно так оно называлось ранее.
Идея о создании образования, которое будет выходить за рамки школы появилась еще в XIX веке. Дети не успевали получить достаточное образование, социально-экономическая ситуация в стране вынуждала их идти на работу, «вставать к станку» слишком рано. В таких условиях дети не могли полноценно развиваться.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Автономов В.C, Любимов Л.Л. Концепция структуры, содержания и организации экономического образования в полной средней школе // Экономика в школе. – 2002. – № 3. – с. 14-28.
2. Акентьев Р. Финансовая грамотность или основы управления личными финансами [Электронныи? ресурс]. URL: http://romanakentev.ru/wp- content/uploads/2017/11/.
3. Белехова, Г.В. Финансовое поведение населения: демографические особенности /Г.В. Белехова, А.Н. Гордиевская; Экономика и экономические науки. - Вологда : Вологодский научный центр Российской академии наук, 2018. - № 1(93). - С. 133-146.
4. Боголюбов Л. Н. Обществознание в современной школе: актуальные во-просы теории и методики. М.; СПб.: Нестор-История, 2013. — С. 31.
5. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: учебник для вузов / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: изд-во РГПУ, 2016. - 352 с. – С. 18.
6. Буйлова Л. Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования: учеб.-метод. пособие / Л. Н. Буйлова, С. М. Кочнева. - М.: Владос, 2007. - 160 с. – С. 22.
7. Бунеев Р. Н. Понятие функциональной грамотности // Образовательная программа «Школа 2100», Педагогика здравого смысла: Сборник мате-риалов / Под науч. ред. А. А. Леонтьева. — М.: Баласс, Издательский дом РАО, 2003. — С. 35.
8. Городецкая Н. И. Закономерности становления важнейших содержатель¬ных линий обществоведческого образования и перспективы их развития в современном социуме. Экономика // Содержание социально-гума¬нитарного образования в современном обществе и закономерности его становления: Монография / ФГНУ Институт содержания и методов об¬учения РАО / Науч. ред. Л. Н. Боголюбов. — М.; СПб.: Нестор-История, 2014. — С. 235—247.

Весь текст будет доступен после покупки