Глава 1. Теоретические основы изучения основ финансовой грамотности в дополнительном образовании школьников
1.1. Основные принципы организации дополнительного образования на современном этапе
Прежде всего целесообразно дать определение ключевому понятию нашего исследования. Исследователи определяют дополнительное образование следующим образом. Дополнительное образование это:
• Согласно характеристике, которую дала дополнительному образованию Машинистова Н. В. в научной статье – «особое образовательное пространство, в котором объективно задаются множество отношений, где осуществляются специальные образовательные деятельности различных систем (государственных, общественных, смешанных) по развитию индивида и его организации, так как оно расширяет возможности практического опыта ребенка, является временем творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых жизненных умений и способностей, на которые школа не ориентирована»;
• Целенаправленная система образования, направленная на развитие личностных профессиональных качеств человека и реализуемая через творческие образовательные программы, которые, в свою очередь, не включаются в содержание Госстандартов образования;
• специфически органическая часть системы общего и профессионального образования, представляющая собой процесс и результат формирования личности ребенка в условиях развивающей среды, предоставляющая детям интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательные, развивающие и другие услуги на основе свободного выбора и самоопределения;
• образование, которое предоставляет учащимся возможность совершить свободный и самостоятельный выбор подходящих и интересных форм и видов деятельности. Эти аспекты, в свою очередь, направленны на грамотное и линейное осуществление формирования их мировоззренческих взглядов и понимания окружающей социальной среды, развитие мотивации положительной направленности в сфере свободного времени.
По сути эти определения не противоречат друг другу, скорее наоборот, каждая характеристика дополняет другую. Стоит отметить, что все определения отражают будущий потенциал дополнительного образования в сфере воспитания активной личности и гражданина с активной жизненной позицией.
В 90-е годы прошлого столетия дополнительное образование детей стало неотъемлемой частью системы образования России. Именно тогда система образования нашей страны приобрела системный подход.
Закон «Об образовании в РФ» предусматривает преобразование всех внешкольных учреждений в учреждения дополнительного образования. Так же, стоит отметить, что, разумеется было предусмотрено преобразование системы внешкольного образования в систему дополнительного образования.
Для более детального рассмотрения вопроса дополнительного образования необходимо перейти к краткой исторической справке. Стоит уточнить, во избежание недопонимания, что далее в тексте мы будем называть дополнительное образование внешкольным, так как именно так оно называлось ранее.
Идея о создании образования, которое будет выходить за рамки школы появилась еще в XIX веке. Дети не успевали получить достаточное образование, социально-экономическая ситуация в стране вынуждала их идти на работу, «вставать к станку» слишком рано. В таких условиях дети не могли полноценно развиваться.
Весь текст будет доступен после покупки
