Культурно-досуговая деятельность как средство социализации студентов педагогического института

Актуальность проблемы, ее социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность, определили нашу исследовательскую позицию и обусловили выбор темы магистерской работы «Культурно-досуговая деятельность как средство социализации студентов педагогического института».
Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, при которых культурно-досуговая деятельность становится средством социализации студентов педагогического института.

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Во все времена важной проблемой общественного развития является гармонизация взаимоотношений общества с каждой отдельно взятой личностью, то есть ее социализация. Согласно определению А.В. Мудрик, социализация - это вхождение человека в общество в процессе развития и самоизменения в ходе усвоения им и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах [53].
Социализация - это сложный и непрерывный процесс. С одной стороны, потребности человека приспосабливаются к потребностям общества, но эта адаптация не является негативной. Это процесс активного создания и распределения глобальной ценности. Когда человек проявляет всю силу своей основной силы, он добровольно определяет свою роль в обществе. С другой стороны, общество формирует моральные и поведенческие нормы, которые определяют соответствующую форму социальных отношений между людьми в семье, школах, развлекательных заведениях, других социальных средах, окружающих человека.
Социализация подрастающего поколения, особенно тех, кто учится в институте, является актуальной проблемой, которую необходимо решать в современном обществе. Процесс социализации среди студентов протекает непросто, так как происходят значительные изменения в теле и сознании. Есть все виды отношений: дружба, вражда, любовь. Пожилые и молодые люди наиболее сильно страдают от микро- и макросреды, и от социальных институтов. Именно в этом возрасте формируется структура главного героя, качественные характеристики которого во многом зависят от развития и качества окружающей социальной среды. Интимное и личное общение со сверстниками является основным видом взаимодействия подростков с внешним миром [60]. Межличностное и групповое общение происходит в основном в пространстве свободного времени (развлечения).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ

1.1. Социализация личности как социально-психологический феномен

Процесс социализации личности представляет собой вхождение индивида в социальную структуру, вследствие чего осуществляются изменения в структуре самой личности и социума в целом. В итоге социализации индивидуумом усваиваются нормы группы, образцы поведения, социальные ориентации, ценности, которые преобразуются в установки человека.
Социализация личности крайне необходима для успешной жизнедеятельности в обществе. Этот процесс проходит на протяжении всей жизни индивидуума, потому что мир изменяется и, чтобы изменяться вместе с ним, нужно совершенствоваться. Так или иначе каждый человек претерпевает беспрестанные изменения, он меняется психологически и физически, для него нет возможности быть постоянным. Именно таким необходимым понятием, как социализация личности в психологии занимаются многие ученые, которые изучают личность, социум и их взаимосвязь.
Согласно определению А.В. Мудрик, социализация - это вхождение человека в общество в процессе развития и самоизменения в ходе усвоения им и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах [53].
Согласно наиболее распространенной в отечественной социальной психологии трактовке Андреевой Г.М., она определяет социализацию как двусторонний процесс, который включает в себя, с одной стороны, усвоение человеком социального опыта, благодаря постепенному вхождению в систему социальных связей, а с другой - воспроизводство им системы социальных связей за счет активной деятельности, активного включения в социальную среду [6].
Т.В. Склярова под социализацией понимает освоение человеком социальных норм и правил поведения, общения и взаимодействия с социумом [67].
Адаптация человека в социуме первостепенным образом с помощью тому, что человек служит объектом социализации, хотя он может приспособляться и с намерением, то есть проявляет себя как субъект. Э. Дюркгейм, когда рассматривал процесс социализации, предполагал, что ее деятельное начало лежит в фундаменте общества, и именно оно являет собой субъект социализации. Тем самым, говоря, что общество является приоритетным в процессе социализации человека, то этот процесс рассматривался Дюркгеймом как объект социализирующих влияний общества [41].
Т. Парсонс диагностировал социализацию как «интернализацию культуры общества, в котором ребенок родился», как «освоение реквизита ориентаций для удовлетворительного функционирования в роли». Всестороннее назначение социализации - развить у вступающих в общество «новичков», по меньшей мере, чувство нейтральности и как можно больше чувства покорности по отношению к системе [41].
Человек представляет собой объект социализации, так как предмет процесса социализации выявляется явной или латентной заинтересованностью общества и государства в том, чтобы человек удачно освоил роли мужчины и женщины, создал крепкую семью, хотел и мог бы умело принимать участие в социальной жизни. Для результативной жизни в обществе и для его стабильной эволюции важно, чтобы его члены были присоединены в экономическую социализацию. Любое общество, а особенно государство проявляют интерес в том, чтобы граждане были законопослушными, а также имели развитую политическую культуру (в демократическом обществе), то есть соответствовали этическим установкам.
Поскольку общество представляет собой совокупность различных социальных, этнических и других слоев и групп, постольку конкретный человек становится объектом социализации тех из них, в которые он входит. Наиболее эффективное влияние на человека как объекта социализации оказывают те организации и контактные группы, в которые он входит на протяжении жизни. Социализация в них в той или иной мере включает в себя все или большую часть названных выше содержательных аспектов, которые специфически реализуются, преломляясь и трансформируясь в зависимости от функций и характера организаций и групп. Некоторые же из них - криминальные и тоталитарные (квазикультовые и экстремистские) - весьма эффективно влияют на своих членов в контркультурном направлении - в антисоциальном, противоправном и других аспектах (осуществляя десоциализацию - А.В. Мудрик). Существуют факторы социализации, которые носят обязательный характер в процессе становления личности в обществе. Факторами социализации являются условия, определенные обстоятельства, которые побуждают индивида к активному деянию.
А.В. Мудрик выделяет следующие факторы социализации:
Первая - мегафакторы (мега - очень большой, всеобщий) - планета, мир, космос.
Вторая - макрофакторы (макро - большой) - страна, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах; это влияние опосредованно двумя другими группами факторов.
Третья - мезофакторы (мезо - средний, промежуточный) - условия социализации большихгрупп людей, выделяемых:
- по национальному признаку (этнос как фактор социализации);
- по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, город, поселок, село);
- по принадлежности к аудитории сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.).
Четвертая - микрофакторы, к которым относятся условия, непосредственно влияющие на конкретных людей: семья, группа сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляются социальные религиозные организации [53].
Такое понимание содержания социализации подразумевает, что в первую очередь речь идет о влиянии социализации не только на самого индивида, но, наипаче, на его реальные взаимосвязи и взаимоотношения с социальным миром, вариативностью социальных объектов, которые образуют структуру общества, в котором человек живет (В.Б. Голофаст).
Согласно периодизации Урбановича А.А., процесс социализации имеет четыре периода: детство, отрочество и юность, зрелость, старость. Важным периодом социализации является детство, включающее три стадии:
- первое детство, включающее младенчество (с момента рождения и до одного года), и преддошкольное детство (от одного года до трех лет). На этой стадии развивается речь и функциональная независимость;
- второе или дошкольное, детство охватывает период с 3 до 6 лет и характеризуется развитием и становлением личности ребенка, а также когнитивных процессов;
- третье детство продолжается с 6 до 12 лет, то есть соответствует младшему школьному возрасту и включению ребенка в принципиально отличную от семьи и дошкольных учреждений социальную группу - школьный класс.
Начало полового созревания знаменует собой окончание детства и вступление ребенка в отрочество.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки