МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования финансовой грамотности 8
1.1. Понятие и сущность финансовой грамотности 8
1.2. Система финансовой компетентности для обучающихся школьного возраста 16
1.3. Элементы финансовой грамотности в содержании отдельных предметов 20
1.4. Методические особенности преподавания финансовой грамотности в школе 25
1.4.1. Теоретико-методологические основания преподавания финансовой грамотности в общем образовании 25
1.4.2. Образовательные технологии, используемые при обучении финансовой грамотности 29
1.4.3. Методы обучения, используемые при обучении финансовой грамотности 33
1.4.4. Педагогические приемы, используемые при обучении финансовой грамотности 34
Глава 2. Использование практико-ориентированного обучения в преподавании основ финансовой грамотности 37
2.1. Уровень финансовой грамотности в Российской Федерации и направления его повышения 37
2.2. Разработка сборника заданий по основам финансовой грамотности для обучающихся 1 – 11 классов 44
2.3. Апробация сборника заданий по основам финансовой грамотности для обучающихся 1 – 11 классов 52
Заключение 57
Библиографический список 61
Приложения 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сегодня знание основ финансовой гра-мотности необходимо каждому человеку, так как ежедневно мы принимаем решения по осуществлению денежных платежей и переводов, ведению лич-ного и семейного бюджета, обращению к услугам банков и страховых орга-низаций. Многие вопросы наших взаимоотношений с государством, включая пенсионное обеспечение, уплату налогов, получение социальной поддержки, также напрямую связаны с финансовой проблематикой.
Овладение финансовой грамотностью в совокупности с математиче-ской, читательской, естественнонаучной, правовой, ИКТ-грамотностью и другими составляющими функциональной грамотности, помогает человеку ориентироваться в современном мире финансов, принимать осознанные ре-шения в процессе планирования доходов и расходов, в процессе сбережения денежных средств, в процессе принятия решения использовать или не использовать в жизни заемные средства, в процессе инвестирования и страхования. Также наличие знаний в сфере финансовой грамотности помогает человеку рационально подходить к анализу различных возможностей финансовых организаций, финансовых услуг и финансовых инструментов, своевременно определять сомнительные ситуации и обходить стороной мошеннические предложения, уметь защищать свои права как потребителя финансовых услуг.
Бесспорно, все стороны жизни человека на сегодняшний день связаны с финансовыми отношениями. Поэтому выпускники образовательных учре-ждений должны быть готовы к взрослой самостоятельной жизни в условиях рыночной экономики.
Преподавание в общеобразовательных учреждениях финансовой гра-мотности закладывает основы рационального финансового поведения буду-щих поколений. В связи с этим финансовая грамотность становится не толь-ко личностной, но и профессиональной компетенцией современного педаго-га, обучающего школьников ее основам. Именно поэтому Министерство финансов Российской Федерации в рамках Проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации», уделяя большое внимание становлению обучения финансовой грамотности на всех уровнях образования, внедряет фундаментальные комплексные подходы к обучению финансовой грамотности школьников.
Важно отметить, что содержание финансовой грамотности включает не только получение теоретических знаний, но и практический, поведенческий компонент обучения, поэтому при обучении школьников основам финансовой грамотности необходимо основываться на практико-ориентированном обучении, использовать практические задания в содержание которых входят конкретные жизненная ситуации, для решения которых обучающиеся используют различные предметные знания и способы деятельности.
То есть отличительным признаком курса «Финансовая грамотность» является то, что он носит дополнительный прикладной характер, который подразумевает, что человек должен обладать способностью использовать свои финансовые знания для принятия грамотных финансовых решений. За-дания с элементами финансовой грамотности показывают прикладное значение теоретических знаний, что способствует повышению мотивации и интереса к изучаемому предмету.
Цель выпускной квалификационной работы – исследование значимости практико-ориентированного обучения в преподавании основ финансовой грамотности и разработка сборника заданий по основам финансовой грамотности для обучающихся общеобразовательных учреждений.
Объект исследования – финансовая грамотность обучающихся обще-образовательных учреждений.
Предметом исследования является использование практико-ориентированного подхода в обучении школьников основам финансовой грамотности.
Гипотеза исследования: использование практико-ориентированного подхода в обучении основам финансовой грамотности школьников позволяет им более эффективно решать их экономические проблемы.
Поставленная цель и выдвинутая гипотеза предусматривают решение следующих задач:
1. раскрыть сущность понятия «финансовая грамотность»;
2. изучить систему финансовой компетентности для обучающихся школьного возраста;
3. рассмотреть элементы финансовой грамотности в содержании отдельных предметов;
4. определить методические особенности преподавания финансовой грамотности в общеобразовательных учреждениях;
5. провести анализ уровня финансовой грамотности в РФ;
6. разработать сборник практических заданий по основам финансо-вой грамотности для обучающихся 1 – 11 классов;
7. осуществить апробацию методической разработки.
Методы достижения поставленных задач: теоретические (изучение и анализ методической литературы по теме исследования, обобщение имею-щихся знаний); практические (анкетирование, экспертная оценка, обработка и анализ полученных данных).
Выпускная квалификационная работа выполнена на основе анализа нормативно-правовой, учебной, учебно-методической и публицистической литературы, а также данных Интернет-ресурсов.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и дополнении имеющихся знаний в области методических особенностей пре-подавания финансовой грамотности в общеобразовательной школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретиче-ские положения доведены до уровня практического применения, то есть разработан сборника практических заданий по основам финансовой грамотности для обучающихся 1 – 11 классов на тему «Семейный бюджет. Планирование семейного бюджета. Доходы и расходы семьи».
Авторский вклад в исследование проблемы значимости практико-ориентированного обучения в преподавании основ финансовой грамотности заключается в анализе теоретических аспектов сущности финансовой грамотности и практико-ориентированного обучения и последующей разработке сборника заданий по основам финансовой грамотности для обучающихся общеобразовательных учреждений.
Все вышесказанное определило структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Во введении описана актуальность выпускной квалификационной ра-боты, рассмотрены цели и задачи исследования, обозначены объект, предмет и методы данного исследования, а также показана структура и содержание работы.
В первой главе изучены теоретические аспекты исследования финансовой грамотности обучающихся: раскрыта сущность понятия «финансовая грамотность»; изучена рамка финансовой компетентности для обучающихся школьного возраста; рассмотрены элементы финансовой грамотности в содержании отдельных предметов; определены методические особенности преподавания финансовой грамотности в общеобразовательных учреждениях.
Вторая глава содержит в себе практическую часть выпускной квалификационной работы: проведен анализ уровня финансовой грамотности в Российской Федерации; разработан сборник практических заданий по основам финансовой грамотности для обучающихся 1 – 11 классов; осуществлена апробация методической разработки.
В заключении приводятся главные выводы работы и описание процесса достижения цели.
В приложениях представлены: система (рамка) финансовой компетент-ности для обучающихся школьного возраста; опросный лист для учителей; содержание сборника практических заданий по основам финансовой грамотности для обучающихся 1 – 11 классов на тему «Семейный бюджет. Планирование семейного бюджета. Доходы и расходы семьи»; экспертные оценки.
Апробация работы. На основе материалов выпускной квалификацион-ной работы написана научная статья на тему «Роль практико-ориентированного обучения в преподавании курса «финансовая грамот-ность» в рамках IX Российской научно-практической конференции с между-народным участием «Наука и образование в обеспечении устойчивого развития человеческого потенциала в условиях перехода к цифровой экономике» (26 – 27 мая 2022 г., г. Пермь, Россия). Апробация разработанного сборника практических заданий по основам финансовой грамотности была осуществлена посредством экспертной оценки учителей обществознания, экономики, финансовой грамотности и начальных классов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты исследования финансовой грамотности

1.1. Понятие и сущность финансовой грамотности

Перед системой образования стоят сложные задачи развития личности обучающегося, формирования у него системного мышления, коммуникативной, финансовой, правовой и информационной культуры, творческой активности, умения анализировать результаты своей деятельности.
Образование должно обеспечить функциональную грамотность чело-века, и в научной педагогической литературе вопросам ее формирования уделяется повышенное внимание.
Понятие «функциональная грамотность», как правило, рассматривается в проблемном поле компетентностного подхода. Однако следует отличать данный термин от таких, как «минимальная компетентность» и «овладение базовыми умениями или навыками». В первую очередь функциональная грамотность проявляется не в воспроизведении теоретических знаний и освоенных умений, а в их применении в реальной жизни вне стен учебного класса.
Такое понимание функциональной грамотности прослеживается в пуб-ликациях современных исследователей. Так, Леонтьев А. А. подчеркивает, что «функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [15].
В своих публикациях Фролова П. И. характеризует функциональную грамотность как «способность решать стандартные и нестандартные жизненные задачи, связанные с реализацией социальных функций человека» [33].
Следует отметить, что данное понятие является довольно широким и сложным, включает в себя ряд составляющих и различных компонентов. В программе международного сравнительного исследования PISA – исследования функциональной грамотности 15-летних школьников, основной вопрос которого: «Обладают ли обучающиеся 15-летнего возраста навыками и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?», в качестве основных составляющих функциональной грамотности выделяют читательскую, математическую, естественнонаучную, финансовую грамотности, креативное мышление и глобальные компетенции [2]. Основные составляющие элементы функциональной грамотности представлены на рисунке 1. Для нас наибольший интерес представляет изучение финансового компонента функциональной грамотности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Восканян Р. О. Финансовая грамотность как условие формирования финансовой культуры // Азимут научных исследований: экономика и управление. – 2018. – Т. 7. – № 1 (22). – С. 86–88 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/finansovaya-gramotnost-kak-uslovie-formirovaniya-finansovoy-kultury/viewer (дата обращения: 05.03.2022).
2. Всероссийский форум экспертов по функциональной грамотно-сти «Глобальные компетенции» – Москва, 2019 г [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://mon.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_2941942.pdf (дата об-ращения: 25.04.2022).
3. Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления / В. В. Давы-дов.— М.: Научный мир, 2005.— 240 с.
4. Зеленцова А. В., Блискавка Е. А., Демидов Д. Н. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. – Москва: ЦИПСиР; КноРус, 2012. – 112 c.
5. Иванов В. М. Практико-ориентированное обучение школьников и самоопределение личности / В. М. Иванов, А. А. Грудуз, И.А. Мачульная // Концепт. – 2014. №18. – С. 21-25
6. Измерение уровня финансовой грамотности: 3 этап. Банк России от 26 марта 2021 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cbr.ru/analytics/szpp/fin_literacy/fin_ed_intro/ (дата обращения: 05.04.2022).
7. Ковалева Г.С. Финансовая грамотность как составляющая функ-циональной грамотности: международный контекст // Отечественная и зару-бежная педагогика. 2017. Т.1, № 2 (37). С.31–43.
8. Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://narfu.ru/sf/sevgi/aflatun/concept_rf.pdf (дата обращения: 05.03.2022).
9. Кузина О.Е. Проблемы измерения и пути повышения финансовой грамотности населения России [Текст]. / О.Е. Кузина, Д.Х. Ибрагимова. // Мониторинг общественного мнения. – 2008. № 4 (88). 14-25 с.
10. Кузина О. Е. Финансовая грамотность и финансовая компетент-ность: определение, методики измерения и результаты анализа в России // Вопросы экономики. – 2015. –№ 8. – С. 129–148.
11. Кузина О. Е. Финансовая компетентность россиян: результаты международного сравнительного исследования // Деньги и кредит. – 2015. – № 5. – С. 64–68.
12. Лавренова Е.Б. Формирование у старшеклассников умения раци-онального самоопределения: монография / Е. Б. Лавренова.— М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.— 152 с.
13. Луо М. Э., Бутенко В., Полунин К. Новый взгляд на образование: раскрывая потенциал образовательных технологий // Образовательная политика. – 2015. – № 2 (68). – С. 72–110.
14. Образование в цифрах: 2021 : краткий статистический сборник / Л.М. Гохберг, О.К. Озерова, Е.В. Саутина и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М. : НИУ ВШЭ, 2021. – 132 с. – 200 экз. – ISBN 978-5-7598-2384-1 (в обл.).
15. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под редакцией А. А. Леонтьева. – Москва: Баласс; Издательский Дом РАО, 2003. – 368 с.
16. Овчинников М. Обзор международной практики реализации стратегий и программ в области финансовой грамотности [Текст]. / М. Ов-чинников. – М.: Наука, 2008. 215 с.
17. Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Проблема грамотности в контексте социальных перемен // Человек и образование. – 2006. – № 8, 9. – С. 44–49.
18. Письмо Отделения Пермь ЦБ РФ от 04.2021 №Т557-6-20/ О внедрении финансовой грамотности в образовательные программы высшего образования.
19. Преподавание финансовой грамотности станет обязательным в 1–9 классах школ. Банк России от 8 июля 2021 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cbr.ru/press/event/?id=11018 (дата обращения: 08.04.2022).
20. Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении ФГОС НОО» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minobr.orb.ru/upload/uf/341/2021_286.pdf (дата обращения: 08.04.2022).
21. Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении ФГОС ООО» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minobr.orb.ru/upload/uf/e49/2021_287.pdf (дата обращения: 08.04.2022).
22. Приказ ФСФР России от 24.09.2009 N 09-237/пз «Об утвержде-нии Основных направлений деятельности, направленной на повышение уровня финансовой грамотности населения» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_4845/3fcfd566aaa11ddc6dc82434953abeab5de89bc0/ (дата обращения: 09.04.2022).
23. Проект «Национальная стратегия повышения финансовой гра-мотности 2017–2023 гг.» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minfin.gov.ru/ru/document/?id_4=118377-proekt_natsionalnaya_strategiya_povysheniya_finansovoi_gramotnosti_2017-2023_gg. (дата обращения: 06.03.2022).
24. Проект «Содействие повышению финансовой грамотности насе-ления и развитию финансового образования в Российской Федерации», [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minfin.gov.ru/ru/om/fingram/ (дата обращения: 08.04.2022).
25. Рыжановская Л. Ю. Финансовая грамотность как элемент человеческого капитала и фактор социально-экономического развития // Финансовый журнал. – 2010. – № 4. – С. 151–158.
26. Сайт Проекта Минфина России в информационно ­ телекомму-никационной сети «Интернет» – вашифинансы.рф и сайт проекта компании ПАКК в информационно ­ телекоммуникационной сети «Интернет» - http://edu.pacc.ru (дата обращения: 07.04.2022).
27. Система (рамка) финансовой компетентности для учащихся школьного возраста от 05.06.2015 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minfin.gov.ru/ru/document/?id_4=63407sistema_ramki_bazovykh_kompetentsii_v_oblasti_finansovoi_gramotnosti_dlya_rossii (дата обращения: 08.04.2022).
28. Абросимова Е.А., Апрыщенко В.Ю., Бодунген А.Ю., Бровчак С.В., Григорьев Е.А., Денисова Г.С., Кидяев И.А., Кирюхов П.Э., Кокорев Р.А., Лавренова Е.Б., Паранич А.В., Шандулин Е.В. Основы финансовой грамотности и методы ее преподавания в системе общего, среднего профессионального и дополнительного образования // Учебное пособие – Москва, 2020. – 824 с.
29. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 08.04.2022).
30. Финансовая грамотность населения: проблемы, региональные практики и перспективы развития: сборник научных статей по материалам межрегиональной научно-практической конференции / под редакцией Мат-чинова В.А., Сусляковой О.Н. - Калуга, 2021. – 298 с.
31. Финансовая грамотность. Отчет по результатам международного исследования PISA-2018 Москва 2020 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fioco.ru/Media/Default/Documents/МСИ/Отчет%20ФГ%20PISA-2018.pdf (дата обращения: 08.04.2022).
32. Финансовая культура [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fincult.info/ (дата обращения: 01.03.2022).
33. Фролова П. И. К вопросу об историческом развитии понятия «функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука о человеке: гуманитарные исследования. – 2016. – № 1 (23). – С. 179–185 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://goo-gl.ru/pjE9m (дата обращения: 07.04.2022).
34. Шевяков, М.Ю. Перспективы изменения финансового поведения в результате повышения уровня финансовой грамотности [Текст] / М.Ю. Шевяков, Н. Евсеева // Бюджет и финансы: финансовая грамотность. 2011. № 1 (10-11). С. 30-35.
35. Huston S. J. Measuring Financial Literacy // The Journal of Consumer Affairs. – 2010. – Vol. 44. – № 2. – P. 296–316.
36. Atkinson A., Messy F.A. Measuring Financial Literacy : Results of the OECD INFE Pilot Study’ : OECD Working apers on Finance, Insurance and Private Pensions. – OECD Publishing, 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.oecdilibrary.org/finance-and-investment/measuring-financial-literacy_5k9csfs90fr4-en (дата обращения: 30.03.2022).

Весь текст будет доступен после покупки