Методические условия использования «облачных технологий» в естественнонаучном образовании.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.1. Возможности информационно-коммуникативной среды обучения в организации естественнонаучного образования
1.2. «Облачные технологии» в естественнонаучном образовании
ГЛАВА II. Методические условия использования «облачных технологий» в естественнонаучном образовании
2.1. Анализ исследуемой проблемы в современной образовательной практике
2.2. Организация образовательного пространства «Google classroom» в информационно – предметной среде обучения биологии (9 – 11 классы)
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня интернет-технологии стали доступными и занимают важное место практически во всех областях человеческой деятельности, включая и образование. Характеристика современного аппаратного обеспечения меняются и совершенствуются практически ежедневно, и любая российская школа вряд ли сможет обновлять свою техническую базу в соответствии с быстро меняющимися вычислительными возможностями современных компьютеров и обеспечивать учебный процесс последними новинками компьютерной техники. Такая же ситуация с программным обеспечением, предполагающим немалые материальные затраты на поддержание соответствующего информационного обслуживания учащихся.
Как показывает опыт развитых зарубежных стран, отличным решением вышеописанных проблем является внедрение в учебный процесс «облачных вычислений» [4; 5]. Популярный сейчас термин cloud computing («облачные вычисления») стал употребляться в мире с 2008 г. В образовательных учреждениях России облачные сервисы изначально появились в основном как бесплатные хостинги почтовых служб. Другие многочисленные инструменты облачных вычислений для образования практически не использовались в силу недостаточности информации о них и отсутствия практических навыков их использования для учебных целей. И только сравнительно недавно ученическое сообщество, и преподаватели по достоинству начали оценивать инновационные IT-приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.1. Возможности информационно-коммуникативной среды обучения в организации естественнонаучного образования

Применение интернет-технологий в образовательном процессе стало новинкой в последние десятилетия. Учителя на курсах повышения квалификации активно изучают работу в виртуальных средах и разрабатывают методику преподавания различных предметов. На практике общего образования активно применяются информационные и интернет-технологии, проводятся уроки с использованием средств мультимедиа, интерактивных досок, ресурсов сети Интернет. Организуются телекоммуникационные проекты, совместно с обучающимися создаются учебные сайты, проводятся видеоконференции и вебинары.
На данный момент в России быстрыми темпами идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается множеством изменений в педагогической теории и практике. Традиционные способы обучения теперь уступают место использованию информационно-коммуникативных технологий. При этих условиях учитель должен ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей, школ и направлений.
Современное общество ставит перед учителем задачу подготовки выпускников, способных [1]:
- ориентироваться в постоянно изменчивых жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, а затем применять их на практике для решения возникающих проблем;
- критически мыслить, видеть проблему и искать пути их решения, используя современные технологии;
- осознавать, приобретаемые ими знания и уметь их применить; уметь генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с большим потоком информации и анализировать её, делая необходимые обобщения, аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем;
- быть коммуникабельным и контактными в различных социальных группах, уметь работать в команде;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Информатизация [Электронный ресурс]// Википедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Информатизация
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» // Зарегистрировано в Минюсте РФ 7 июня 2012 г. // Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. N 1645
3. Уваров, А.Ю. Структура ИКТ-компетентности учителей и требования к их подготовке: Рекомендации ЮНЕСКО. Версия 2.0 / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. – 2013. - №1(240). – С. 27-37.
4. Бем, Н.А. Применение электронных образовательных ресурсов в условиях перехода на новые ФГОС общего образования / Н.А. Бем // Информатика и образование. – 2013. - №7. – С. 20-23.
5. Голубев, О.Б. Смешанное обучение в условиях цифровой школы / О.Б. Голубев, О.Ю. Никифоров //Современные проблемы науки и образования. -2012. -№ 6. -С. 374-374.
6. Никифоров, О.Ю. Развитие информационно-технического потенциала сети Интернет в аспекте генерация сетевых обучающих систем / О.Ю. Никифоров, Т.А. Корепина // Современная техника и технологии.-2014.-№ 4.
7. Никифоров, О.Ю. Проект открытой информационной системы «История философских идей»/О.Ю. Никифоров, Н.А. Ястреб//Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. – Пятигорск: Пятигорский государственный лингвистический университет.-2013.-№2. -С. 68-73.
8. Корепина, Т.А. Современный урок в контексте информационных технологий [Электронный ресурс] / Т.А. Корепина // NovaInfo.ru. - 2015. - № 34. - Режим доступа: http://novainfo.ru/archive/34/sovremennyy-urok-v-kontekste-informatsionnykh-tekhnologiy

Весь текст будет доступен после покупки