Основные категории педагогики.

Введение __________________________________________3
1.Основные категории педагогики _____________________4
1.1 Развитие________________________________________4
1.2 Воспитание______________________________________5
1.3 Обучение _______________________________________6
1.4 Образование_____________________________________8
1.5 Социализация___________________________________10
1.6 Формирование личности __________________________11
1.7 Педагогический процесс__________________________11
1.8 Педагогическое взаимодействие____________________12
1.9 Педагогические технологии________________________13
1.10 Педагогические задачи___________________________14
1.11 Индивид, личность, индивидуальность______________14
2.Заключение________________________________________17
3.Список литературы__________________________________19

Весь текст будет доступен после покупки

Главной задачей педагогики как науки можно считать накопление и систематизацию знаний о воспитании человека. Знания фиксируются в понятиях, определениях, положениях, закономерностях и законах. Поэтому педагогика, это наука о законах и закономерностях воспитания. Функция педагогики - устанавливать причины и следствия разными способами организованного воспитания, развития, образования, обучения человека и на этой основе указывать педагогической практике лучший путь достижения поставленных целей.
Педагогика направляет свои усилия на решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования и обучения. Также она выполняет социальную функцию, от педагогической науки зависит дальнейшее развитие общества.
Как любая другая наука, педагогика имеет свой категорийный и понятийный аппарат, который определяется в частности её предметом.
Категория — это предельно общее фундаментальное понятие, выражающее наиболее существенные отношения тех или иных областей действительности, знания и деятельности. (автор определения: В. А. Эдельман).
Определить понятие - значит выделить его основные общие и специфические существенные признаки. Понятия и категории педагогики выражаются в терминах. Термин – это слово, точно определяющее понятие. Научная терминология отличается точностью, однозначностью, краткостью, определенностью и системностью. Не вся педагогическая терминология обладает этими свойствами. Поэтому она постоянно пополняется, обновляется, уточняется, совершенствуется.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Основные категории педагогики
1.1 Неопределенны границы применения в педагогике такого понятия как Развитие. Это универсальное, непрерывное, закономерное свойство природы присуще человеку. Это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной, духовной сфере человека, обусловленный влиянием таких факторов как природная и социальная среда, воспитание; групповая деятельность, общение и т.п. Это внешние факторы влияния. Но есть и внутренние: анатомо-физиологические предпосылки, т.е. задатки, собственная активность личности, реализуемая в деятельности. А также существуют управляемые (воспитание и самовоспитание) и неуправляемые (объективное стихийное влияние среды) факторов. Таким образом, развитие происходит как в результате саморазвития, так и в результате внешнего влияния на личность. Обобщив все сказанное можно сделать вывод, что развитие – это общий процесс становления человека в физическом, психическом, интеллектуальном, духовном. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот. Развитие личности — сложнейший процесс объективной действительности.
1.2 Воспитание необходимо обществу для создания благоприятных условий для развития личности. Это процесс целенаправленный и контролируемый. Дать определение такой категории, как воспитание, сложно. Это категория не только педагогики, но других антропологических наук. Основная трудность заключается в том, что под воспитанием понимают социальное явление, общечеловеческой культуры, педагогический процесс, и воспитательную деятельность.
В философском смысле воспитание - это приспособление человека к среде и условиям существования. Если человек приспособился к среде, в которой он существует, он воспитался. Если человек выжил и продолжает жить, то он воспитан. Благодаря воспитанию человек становиться цивилизованным. Без помощи квалифицированных педагогов он достигает мало, без воспитания остается лишь биологическим существом.
В широком социальном значении воспитание – это объективно-закономерное, социокультурное явление, протекающее на макросоциальном уровне. В этом широком смысле воспитание призвано обеспечить передачу опыта, накопленного человечеством в различных видах жизнедеятельности, от старших поколений к младшим. Именно о воспитании в широком смысле говорят, когда анализируют историю педагогической теории и практики, идеалы и цели воспитания, присущие конкретному обществу, народу, общественным движениям.
На межличностном уровне воспитание – это педагогическое взаимодействие двух личностей - педагога и воспитанника, двух воспитанников, ребенка и одного из родителей и т.п. На этом уровне цели и задачи воспитания очень индивидуализированы, а потому диагностичны; на их основе можно сконструировать предельно конкретную педагогическую технологию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: «Питер»,2000. 304 с.
2. Гуревич П.С., Психология и педагогика: учебник для студентов вузов М.;Юнити-дана,2015 с.249
3. Дошкольная педагогика: учебник для студентов. Сред. Проф. Учеб. Заведений/ С.А.Козлова, Т.А. Куликова. -8-е изд., - М., 2007. – 224 с.
4. Ермаков В.А. Психология и педагогика: учебное пособие./ В.А.Ермакова - М.: Изд.центр ЕАОИ, 2011.-302 с.
5 Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
6. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учеб.пособие для вузов. – М., 2001 – 544с
7. Новиков А.М. Основания педагогики. – М.: Эгвес, 2010. – 208 с.
Общие основы педагогики : учебник / В.В. Краевский . – [б. м.] Академия, 2003. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки