Основные классификации образовательных технологий.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………3
1 Глава Классификация педагогических технологий…………………………………………………..4
1.1Информационно-коммуникационные технологии. ………………………………………………………………...7
2 Глава Игровые технологии в младшем школьном возрасте……………………………………………………………..14
2.1 Проектно-исследовательская технология …………………………………………………………………………15
Заключение……………………………………………………18
Список Литературы………………………………………….20

Весь текст будет доступен после покупки

Прогрессе образования идет на направления разработки различных вариантов его содержания, поиска и научного освоения новых идей и технологий, использования возможностей современной теории воспитания в повышении эффективности образовательных структур.
В общем образования выделен культурно-исторический системно-деятельностный подход к образованию учащихся. Поэтому наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. Выбор технологии обучения и воспитания зависит от многих факторов (возраста учащихся, их возможностей, подготовленности и готовности учителя, наличия различных условий и т.д.). Приоритет следует отдавать продуктивным, творческим, исследовательским, проектным технологиям (не отрицая использования и других).
Прежде всего, необходимо исходить из наиболее общего, метапредметного понимания технологии как научно и/или практически обоснованной системы деятельности, при-меняемой человеком в целях преобразования окружающей среды, производства матери-альных или духовных ценностей.
Учить детей учиться – важнейшая задача любого педагога. Ученик должен стать творцом своей деятельности. Учебный процесс учителя строят так, чтобы ребенок, прилагая усилия, преодолевая небольшие трудности, добивался результата, тогда его роль в обучении будет деятельностной, а результат более радостным.
Главная цель работы школы - развитие способностей учащихся к самостоятельному поиску, приобретение навыков решения жизненных задач в процессе обучения в школе, создание учебной среды, направленной на развитие интеллектуальных, познавательных способностей учащихся на основе внедрения инновационных и компьютерных технологий в школе. Это создает учебную среду, направленную на развитие творческих, познавательных способностей учащихся на основе внедрения современных педагогических технологий в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Глава Классификация педагогических технологий
Технологический подход в производственной сфере – представление производственных процессов как технологий стал неотъемлемой чертой современного материального производства. Он выступает как концентрированное выражение достигнутого уровня развития,
внедрения научных достижений в практику, как важнейший показатель высокого профессионализма деятельности.
Уровню применения В сфере применения технологий выделяют три уровня: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии. В зарубежных источниках встречаются аналогичные термины: «technology in education» («технологии в образовании»), «technology of education» («технологии образования»), «educational technology» («педагогические технологии»). В нашем дальнейшем изложении, порой игнорируя их различия, мы будем использовать оба термина как взаимозаменяемые.
Философской основе: Материалистические и идеалистические подходы представляют собой две противоположные парадигмы, каждая из которых предлагает свой взгляд на сущность реальности. Материализм акцентирует внимание на материи как на первичной сущности, в то время как идеализм утверждает, что идеи и сознание занимают центральное место в формировании нашего восприятия мира. Этот диалог между двумя философскими направлениями задает основу для множественных теорий, от науки до религии, где факты и духовные убеждения сталкиваются и переплетаются.Диалектические и метафизические способы мышления акцентируют внимание на динамике изменений. Диалектика подразумевает взаимодействие противоположностей, тогда как метафизика исследует неизменные принципы и сущности. Эти два подхода формируют почву для глубоких философских размышлений и могут привести к пониманию более сложных явлений человеческого бытия. Гуманистические и антигуманные концепции, в свою очередь, касаются отношения к человеку и обществу. Гуманизм подчеркивает ценность индивидуальности и человеческого достоинства, тогда как антигуманизм ставит под сомнение эти идеалы. Воспитание, основанное на свободе, противопоставляется принуждению, что также открывает пространству для обсуждения вопросов морали и этики в современном обществе.
Ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные идеалистские технологии. Сегодня общепринято, что личность есть результат совокупного влияния биогенных, социогенных и психогенных факторов, но конкретная технология может учитывать или делать ставку на какой-либо из них, считать его основным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников. - Журнал «Начальная школа» №11, 2011.
2. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – Журнал «Начальная школа» №1, 2009.
3. Иванов В.В., Зайцева С.А. Этическая составляющая в информационной культуре учителя. - Журнал «Начальная школа» №11, 2011.
4. Каминский В.Ю. Использование образовательных технологий в учебном процессе. – Научно-практический журнал «Завуч» №3, 2010.
5. Папшева Л.В. Технологическая культура учителя начальных классов. - Журнал «Начальная школа» №10, 2009.
6. Попова Н.Г. Информатизация учебного процесса. – Журнал «Начальная школа» №11, 2009.
7. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. - Журнал «Начальная школа» №5, 2012.
8. Стадник М.В. Использование медиауроков для развития мышления младших школьников. Библиотека сообщества учителей начальных классов. Образовательный портал «Сеть творческих учителей», 2009.

Весь текст будет доступен после покупки