Особенности социализации детей младшего школьного возраста

Введение 3
1. Теоретические основы социализации младших школьников 6
1.1. Общая характеристика понятия социализация………………………..... 6
1.2. Особенности социализации обучающихся начальной школы 8
1.3. Особенности прохождения этапов социализации обучающихся начальной школы в процессе формирования классного коллектива 13
2. Исследование социальной компетентности как фактора социализации младших школьнико в классном коллективе 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Первичный анализ результатов исследования 19
2.3. Программа по формированию социальной компетентности младших школьников 20
2.4. Выявление динамики уровня сформированности коллектива младших школьников ………………………………………………………………….. 23
Заключение.. 25
Список используемых источников 27
Приложения 29

Весь текст будет доступен после покупки

Вся жизнь человека состоит из определенных этапов, периодов. Процесс развития непрерывен. Он сопровождает человека всю его жизнь. Каждый период развития человека неповторим по своему течению, приобретаемым навыкам.
Младший школьный возраст – один из наиболее важных этапов становления личности. Да, по сравнению с подростковым возрастом этот период не сопровождается таким выраженным кризисом и изучается менее интенсивно. Именно на этом этапе происходит очень важный переход - учебная деятельность сменяется ведущей, а большинство психических процессов становятся произвольными. Меняется и общение со сверстниками.
В период младшего школьного возраста ребенок принимает множество новых правил, норм. На этом этапе задействован такой процесс, как социализация - активное вхождение в социальную среду. Она включает в себя не только то, чему научились в младшем школьном возрасте благодаря школе, но и то, что было заложено родителями дошкольников, воспитателями детских садов. Это было не только заложено, но и принято ребенком как свое собственное. Каждый этап социализации связан с предыдущим и последующим.
Социализация - это довольно сложный двусторонний процесс. Как и развитие, социализация происходит непрерывно на протяжении всей нашей жизни. Изучение социализации - одна из наиболее актуальных проблем, которой занимаются представители многих наук. Это связано с резким изменением социальной ситуации в нашем обществе. Особую сложность представляет формирование такого аспекта социализации, который связан с развитием активной позиции, со стремлением самореализоваться в этой реальности.
По мнению ряда ученых В.А. Богданова, Л.С. Выготского, В.М. Коротова, А.В. Петровского, процесс социализации личности определяется общением со сверстниками, которое развивается в малых группах, классах, формальных и неформальных объединениях и так далее. Общение на уроке и во внеурочной деятельности важно для младшего школьника – именно здесь ребенок имеет разнообразные возможности для самореализации, познания себя, приобретает индивидуальность и добивается признания. В период обучения в начальной школе потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт деятельности и поведения в обществе, реализуется на качественно новом уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы социализации младших школьников
1.1 Общая характеристика понятия социализация
Мы знаем, что моргание, хватание и сосание заложены в людях, сложное поведение не запрограммировано в их генах. В то же время невозможно не заметить, какого уровня развития достигает человек в течение своей жизни.
Как человек становится субъектом социального мира? Этот вопрос интересовал многих учёных. Известный русский психолог Лев Семенович Выготский утверждал, что "ребенок рождается как социальное существо".
На самом деле, с самого рождения ребенок окружен вниманием родителей, которые говорят на определенном языке, заботятся о нем так, как принято в этой культуре на данный момент. С рождением ребёнок получает имя, которое отличает его от других детей. С рождения ребенок окружен разнообразным, сложно структурированным социальным миром. Это мир общества, полноправным членом которого ребёнку только предстоит стать, но без которого он больше не может существовать и которое уже рассматривает его как свое потенциальное будущее. По мере взросления отношения ребенка с обществом меняются [15].
Социальный мир должен обеспечить новому члену разнообразные, но при этом четко сформулированные ценностно-нормативные модели поведения, чтобы ребёнок мог выбирать подходящие из них. Его главные помощники на первых этапах жизни – родители. Они не только транслируют образцовые модели и паттерны поведения, но и обеспечивают удовлетворение потребностей, определяющих характер социализации детей.
Социальное развитие невозможно без активного взаимодействия индивида с социальной средой. Чтобы объяснить это активное вхождение человека в сложную систему социальных связей, используется понятие социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. /Социальная психология/Андреева, Г. М./ – М.: Аспект Пресс, 2005 г. – 365 с.
2. Белинская, Е. П./Социальная психология личности/ Белинская, Е. П. Тихомандрицкая, О. А. / – М.: Аспект Пресс, 2001 г. – 301 с.
3. Битянова, М. Р. /Социальная психология: наука, практика и образ мыслей/ Битянова, М. Р. / – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001 г. – 576 с.
4. Мухина, В. С. /Возрастная психология: детство, отрочество, юность/ Мухина, В. С. Хвостов, А. А./ – М.: Академия, 2005 г. – 624 с.
5. Голуб Г. Б., Перелыгина, Е. А., Чуракова, О. В. /Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования/ Голуб Г. Б., Перелыгина, Е. А., Чуракова, О. В. /Самара: Издательство «Учебная литература», - 2006 г. – 234 с.
6. Гузеев, В. В. /Образовательная технология: от приема до философии/ Гузеев, В. В. /. – М.: Сентябрь, 1996 г. – 112 с.
7. Коротов, В. М. /Педагогическое требование / Коротов, В.М. – М.: Просвещение, 1966 г. – 211 с.
8. Лутошкин, А. Н. /Как вести за собой /Лутошкин, А. Н. – М.: Просвещение, 1981 г. – 208 с.
9. Макаренко, А. С. /О воспитании/ Макаренко, А. С./ – М.: Политиздат, 1988. – 256 с.
10. Молодцова, Т. Д./Роль социальных и психологических рисков в появлении школьной дезадаптации/ Молодцова, Т. Д., Шалова, С. Ю./ Азимут научных исследований: педагогика и психология, - 2016 г. Т. 5. № 1 (14). С. 82-86.

Весь текст будет доступен после покупки