ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ОКАЗАВШИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ (В УСЛОВИЯХ СРЦН)

ВВЕДЕНИЕ………….……………………………………..……………….стр.4


ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ОКАЗАВШИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ, В УСЛОВИЯХ СРЦН…………………………………….стр.9 1.1. Анализ понятий и нормативных документов, используемых в социальной работе с детьми, оказавшимся в трудной жизненной ситуации……………………………………………………………………стр.9
1.2. Основные направления социальной работы с детьми, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в условиях социально-реабилитационного центра………………………………………………………………………стр.19 ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ОКАЗАВШИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ……………………………………………………..…………стр.28 2.1. Общая характеристика технологий социальной работы, применяемых с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации……………………………………………………………………стр.28 2.2. Технологии социальной работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, в условиях ГУ ТО СРЦН № 4…………………стр.36 ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ…………………………………стр.47


ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………….……………………………………………стр.96



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………стр.100

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время достаточно остро

стоит вопрос о проблемах детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Термин «трудная жизненная ситуация» относится к числу понятий, наиболее часто употребляемых в социологической, педагогической, психологической литературах.
Особенность трудной жизненной ситуации состоит в том, что она нарушает привычный для человека образ жизни, ставит его перед необходимостью оценить внешние и внутренние аспекты ситуации с учетом содержательных признаков и определить возможность преобразования ситуации. А затем – выбрать или принципиально новые стратегии поведения в деятельности, или новые основания жизни и способы согласования своих отношений с собой, другими людьми, миром в целом. Особенно нуждаются в помощи дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. В отличие от взрослого человека ребенок не имеет достаточного жизненного опыта, тех знаний, способностей, сил, которые необходимы, чтобы разрешить возникшие проблемы. Он нуждается в поддержке мудрого, опытного человека, который бы направил, подсказал. Такую помощь должны оказать родители.
Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребенка. Именно семья должна способствовать включению человека в сложный противоречивый окружающий мир. Сегодня перед ней стоит остро проблема её дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители-ребенок», взаимным отчуждением детей и родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ОКАЗАВШИМСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ, В УСЛОВИЯХ СРЦН

1.1. Анализ понятий и нормативных документов, используемых в

социальной работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации


В настоящее время достаточно остро стоит вопрос о проблемах детей,

оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Термин «трудная жизненная ситуация» относится к числу понятий, наиболее часто употребляемых в социологической, педагогической, психологической литературах.
«Трудная жизненная ситуация — ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно» [18].
В Федеральном законе № 124 от 24.07.1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [15] приводится перечень детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
В эту категорию входят:

• дети, оставшиеся без попечения родителей (лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей вследствие лишения родителей родительских прав, отобрания их у родителей без лишения родительских прав, признания родителей недееспособными, ограниченно дееспособными, безвестно отсутствующими, объявления их умершими, нахождения родителей в розыске, в местах содержания под стражей, болезни родителей и др.);
• дети-инвалиды (лица в возрасте до 18 лет, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное


заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты);
• дети с ограниченными возможностями здоровья, т.е. имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии (это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развити и, имеющие значительные отклонения от нормального психического и физического развития, вызванные серьезными врожденными или приобретенными дефектами и в силу этого нуждающиеся в специальных условиях обучения и воспитания);

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазов, Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учебник для бакалавриата и магистратуры / Б. Н. Алмазов. —2-е изд.,перераб. идоп. —Москва: Издательство Юрайт, 2017. — 223 с.
2. Андреева, Т.В. Семейная психология / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.

3. Алексеева, Л.С. Методики адресного социального патроната: Научно-методическое пособие / Л.С. Алексеева. – Москва: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. – 198 с.
4. Бандура, А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания семейных отношений. – Москва, 2005.
5. Байбородов, Л.В. Социальная педагогика. Профориентация и самоопределение детей-сирот: учеб. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Байбородова [и др.]; отв. ред. Л. В. Байбородова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 189 с.
6. Барсукова, О.В. Причины нарушений детско-родительских отношений//Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона / О.В. Барсукова. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. - Ч.1.
7. Беличева, С.А. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации детей и подростков: пособие для психологов, педагогов, психосоциальных и социальных работников / Под ред. С.А. Беличевой. – Москва, 2013. – 116 с.
8. Бобнева, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева. - Москва : Наука, 1978. - 311 с.
9. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи//
Книга для учителей и родителей / М.И. Буянов. - Москва: Просвещение, 1988 - 207 с.
10. Бюллетень населения Российской Федерации по полу и возрасту на 1 января 2021 года (статистический бюллетень)/Федеральная служба государственной статистики (РОССТАТ). – Москва,2021. – 443 с.

Весь текст будет доступен после покупки