Профессиональная культура и этика педагога-психолога

Введение
1. Этика педагога-психолога
2. Нравственные оценки психолого-педагогического труда
3. Ответственность в деятельности педагога-психолога
4. Профессиональная культура педагога-психолога
5. Заключение
6. Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

На данный момент, качество образования определяется не только содержанием и новейшими педагогическими методиками, но также личностной направленностью психолого-педагогической деятельности, профессиональной компетентностью и уровнем нравственной культуры личности. Границы психолого-педагогической деятельности регулируются двумя аспектами: законодательством и нравственными нормами.

Законодательство определено в Конституции Российской Федерации, Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" и другими нормативными актами. За нарушение законов лицо несет юридическую ответственность.

Этические нормы регулируют внутренние отношения в педагогической деятельности и соответствуют обычаям, традициям и уровню культуры личности. "Нравственные нормы определяются внутренней мерой индивидуально допустимого, так как ценно только то, что рождается внутри человека добровольно без насилия, становится его самостоятельным выбором, ибо никаким моральным диктатом нельзя вызвать к жизни кого бы то ни было в качестве свободного субъекта, носителя нравственности" [4].

С развитием цивилизации усложняется человек, его жизнь и взаимоотношения с другими людьми. В результате возникает потребность, которая требует все более увеличивающегося спроса на специалистов высокого уровня и квалификации в области практической психологии. К ним предъявляются определенные требования: наличие образования, уровень квалификации, умение применять знания на практике, а также ответственность за результаты своей работы.

Соблюдение этических норм является ключевым требованием к специалистам и отображает их реальный уровень квалификации. Именно поэтому вопрос о психолого-педагогической этике в настоящее время является наиболее актуальным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Этика педагога-психолога

Для педагога-психолога очень важно соблюдать этические принципы в своей работе. Существуют различные понимания этики. В широком смысле этика представляет собой понимание идеалов, моральных принципов и норм поведения, а также назначение человека и смысл его жизни. Этика имеет огромное значение в работе педагога-психолога. С одной стороны, ему необходимо соблюдать множество этических принципов в общении с детьми, а с другой стороны – передавать этические знания ученикам, помогая им усваивать и применять их в своем поведении. Многие этические принципы являются основой профессионализма педагога-психолога, включая эмоциональные переживания, волевые качества, отношение к себе и другим, социальные качества, активность, культура поведения, трудовую этику, понятия общественного сознания, ценностей и другие.

Этика в узком смысле, профессиональная этика, означает следование общим принципам морали и разработку на их основе правил поведения и общения на работе. Обычно такие правила объединяются в кодекс, который содержит нормы, обязательные для всех представителей профессии. Представители многих профессий, работающих с людьми, также имеют свои этические кодексы, утвержденные на профессиональных собраниях и обязательные для всех представителей данных профессий.

Существует несколько профессиональных этических принципов, обязательных для представителей всех профессий, работающих с людьми. Например, международный этический стандарт психологов содержит принципы ответственности за работу и принимаемые решения, компетентности, этической и юридической правомочности, конфиденциальности, благополучия клиента, информирования его о целях обследования, гражданственности и патриотизма.

Конфиденциальность – один из основных принципов этики в работе педагога-психолога. Этот принцип требует обязательного сохранения в тайне всей информации, полученной о других людях в ходе работы. Все, что обсуждается между педагогом-психологом и учеником, а также вся информация, полученная об ученике в ходе уроков и вне их, должно оставаться известным только этим двум людям. Специалист может обсуждать свои мысли, чувства и поведение с посторонними, но не должен раскрывать чужие данные без разрешения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Винднельбанд В. Избранное / пер. с нем. М.: Юрист, 1995. С. 640
2. Гусеинов А. А. Краткая история этики / А. А. Гусеинов, Г. Иррлитц. - М.: Мысль, 1987. - 589 с.
3. Кон И. С. Словарь по этике / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1981. 431 с.
4. Мамардашвили М. К. Философские чтения / М. К. Мамардашвили. - СПб.: Азбука - классика, 2002. 832 с.
5. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие / Т.В. Мишаткина. - Ростов н/д: Феникс, 2004. - 304 с.
6. Этические разработки и этические комиссии Американскои психологическои ассоциации [Электронныи ресурс]. - http://www.apa.org/ethics/

Весь текст будет доступен после покупки