Психосоциальная характеристика групп одаренных детей: технологии развития

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГРУПП ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ...............................................9
1.1. Понятие одаренности, история изучения, структура, виды и механизм формирования………………………………………………………………………..9
1.2. Организация и методики исследования детской одаренности……………..20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ……….28
2.1. Эмпирическая характеристика одаренных детей…………………………...28
2.2. Факторы, способствующие формированию детской одаренности………...30
2.3. Анализ социально-психологической практики по развитию детской одаренности и пути ее оптимизации……………………………………………...36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………..…………....………..………….42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….…....…........45

Весь текст будет доступен после покупки

Дети с выдающимися способностями встречаются крайне редко в социальном обществе. Многие исследователи отмечают, что одаренные дети отличаются не только хорошими способностями к каким-либо видам деятельности, но и по своим психологическим особенностям выделяются среди своих сверстников. Ключевой задачей для общественного прогресса является поддержание и содействие развитию талантливых людей. У родителей, педагогов возникают сложности в определение основных направлениях работы с такими детьми, подобрать адекватные их развитию программы обучения и воспитания. Ключевой задачей для общественного прогресса является поддержание и содействие развитию талантливых людей.
Актуальность темы исследования заключается в необходимости разработки рекомендаций по совершенствованию работы с одаренными детьми и определении наиболее эффективных технологий работы с данной категорией детей.
Состояние и степень разработанности проблемы. Научные исследования охватывали всю систему проблем психологии одаренности, проблемы диагностики, разработку принципов и методов развития и обучения одаренных детей. Определенной степенью оригинальности отличались исследования и методы диагностики, выполненные Г.И. Россолимо, который был представителем ассоциативной психологии, что представляла собою систему совокупности познавательных интересов (или функций) человека: внимание, восприятие, память, мышление и связанные с мышлением волевые действия в виде принятия решений. В 1909-1910 гг. этим ученым была создана система диагностики. С помощью методики психологических профилей были определены первые графические сопоставления уровней одаренности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГРУПП ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
1.1. Понятие одаренности, история изучения, структура, виды и механизм формирования
Детская одаренность является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для всего общества в целом.
Детская одаренность – это сложное, разносторонне проявляющееся и динамично развивающееся свойство психики ребенка, обуславливающее его способность достигать значительно более высоких результатов в определенной сфере или нескольких сферах деятельности, чем сверстники. Это не просто наличие выдающихся способностей, а комплексный феномен, включающий в себя высокий уровень интеллектуального развития, креативность, мотивацию, настойчивость, а также специфические таланты и умения, проявляющиеся в различных областях – от математики и науки до искусства, спорта и социальной деятельности.
Важно отметить, что одаренность не является статичной характеристикой, она развивается и изменяется на протяжении всей жизни ребёнка, в тесной связи с окружающей средой, а также воспитанием и образованием. Генетические факторы, безусловно тоже, играют значимую роль, определяя потенциал, однако реализация этого потенциала полностью зависит от множества внешних и внутренних условий и факторов. Например, ребенок с высоким интеллектуальным потенциалом может не проявить свою одаренность при отсутствии стимулирующей среды, поддержки со стороны родителей и педагогов, или при наличии негативных психологических факторов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н. И. Одаренный ребенок в массовой школе / Н. И. Авдеева, Н. Б. Шумакова. – М. : Просвещение, 2016. – 239 с. 2. Богоявленская, Д. Б.- ISBN 978-5- 7148-0369-7.
2. Доровской А.И. « 100 советов по развитию одаренности детей» - М; 2010 г.- ISBN 163-5- 1948-0369-4.
3. Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская- Одаренность и проблема ее идентификации / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская // Психол. наука и образование. – 2000. – № 4. – С. 5–13. 3. Джумагулова, Т. Н. Одаренный ребенок: дар или наказание / Т. Н. Джума- гулова, И. В. Соловьева // Книга для педагогов и родителей. – СПб., 2019. – 160 с.- ISBN 178-5- 7108-0369-2.
4. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер-Ком, 2000. – 356 с. 5. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. – СПб., 2011. – 448 с. 45. Капитонова, Т. Вундеркинды за партой / Т. Капитонова // Народное обра- зование. – 1996. – №. 8. – С. 66–69. 6. Работа с одар?нными детьми: теория и практика [Текст] : учебно- методическое пособие / Т. М. Чурекова, В. В. Корчуганова, З. В. Крецан, Н. И. Приходько. – Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2011. – 00 с. – ISBN 978-5- 7148-0369-7.
5. Духновский, С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум / С.В. Духновский Санкт-Петербург : Речь, 2019. – 141 с. – ISBN 978-5-9268-0771-9. (СПО, СОМО)
6. Кузнецова, Л.П. Основные технологии социальной работы: учеб. пособие / Л.П. Кузнецова. – Владивосток : ДВГТУ, 2017. – 189 с. – ISBN 5-222-07041-7.
7. Лейтес Н.С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва – Воронеж; 2013 г. 390 с. – ISBN 978-5- 7148-0369-7.
8. Лосева А.А., Матюшкин А.М., Волков А.С. Психологическая диагностика одаренности. – М.: Академический проспект, 2014. – 176 с. – ISBN 178-5- 1648-0369-6.
9. Лосева, Алла Аскольдовна. Психологическая диагностика одаренности. - М.: Академический проект: Трикста, 2014. ISBN 908-5- 7148-6569-7.

Весь текст будет доступен после покупки