РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННГО РАБОЧЕГО МЕСТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ВВЕДЕНИЕ 4
1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ 7
1.1. Общая характеристика деятельности школьного психолога. 7
1.1. Анализ бизнес-процессов предметной области 9
1.2. Логическая модель базы данных 16
1.3. Распределение ответственностей работы производственно-технической службы 21
1.4. Бизнес-варианты использования АРМ 24
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАБОЧЕГО МЕСТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 26
2.1. Разработка функций АРМ 26
2.2. Диаграммы последовательности и взаимодействия 29
2.3. Диаграмма классов VOPC 71
3. РЕАЛИЗАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАБОЧЕГО МЕСТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 74
3.1 Выбор среды разработки и системой управления базой данных 74
3.2 Разработка внешнего вида (интерфейса) АРМ 75
Разработка руководства пользователя 100
Разработка функциональной архитектуры АРМ 101
Составление плана внедрения разработанной АРМ 102
Выводы к третьей главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
БИБЛИОГРАФИЯ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 …………………………………………………………………. 108

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование детей сегодня – это сфера личностного развития, объективно создающая ребенку условия и возможности получать образование творческое, поисковое, а значит развивающее.
Школа сегодня – это гибкая и мобильная система, способная отвечать вызовам современности, при этом оставаясь стабильным институтом перспективного и безопасного детства, обладающее особым воспитательным потенциалом, которое позволяет учащимся успешно адаптироваться к современному социуму, реализовать себя в условиях интенсивного развития новых технологий, на сегодняшний день информационные технологии интенсивно внедряются в рабочие процессы как педагогического коллектива, руководящего так и в административно-хозяйственную деятельность, к примеру для бухгалтерской, кадровой службы, делопроизводства существует масса информационных решений, так же как и для педагогического состава существует информационная система объединяющая в себе множество задач, но в общеобразовательном учреждении по мимо педагогов, руководителей, бухгалтеров, специалистов по кадрам есть должность школьного психолога играющего очень важную роль в системе образования. В их задачи входит оценка, диагностика и лечение проблем психического здоровья, с которыми сталкиваются учащиеся, а также оказание поддержки школам и семьям. Они также дают рекомендации по планированию учебных программ, консультируют учителей по стратегиям управления поведением в классе и помогают школам создавать безопасную учебную среду для всех учащихся.
У школьных психологов есть целый ряд важных функций и обязанностей. Они должны быть высококвалифицированными специалистами в области психологии и обладать обширными знаниями о развитии детей и вопросах психического здоровья. Школьных психологов также часто привлекают для проведения индивидуальных, групповых или семейных консультаций, чтобы помочь учащимся в их эмоциональном развитии. Помимо непосредственной работы с учащимися, школьные психологи также сотрудничают с учителями, администраторами, родителями и другими специалистами, чтобы обеспечить наилучший образовательный опыт для всех учащихся. Школьные психологи также часто проводят исследования по темам, связанным с обучением и поведением учащихся, чтобы использовать их в своей практике. Наконец, школьные психологи отвечают за эффективное общение с теми, кто вовлечен в процесс обучения ученика, чтобы убедиться в том, что все работают.

Весь текст будет доступен после покупки

1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
1.1. Общая характеристика деятельности школьного психолога.
Общие положения
Школьная психология — это важная профессия в системе образования, направленная на оказание помощи детям и подросткам в достижении академических, социальных, эмоциональных и поведенческих успехов.
В следующем списке перечислены некоторые из основных целей и задач школьного психолога:
1. Оценивать проблемы психического здоровья учащихся
2. Выявление основных причин или факторов, которые могут влиять на благополучие обучающегося.
3. Разрабатывать и внедрять мероприятия по улучшению психического здоровья.
4. Сотрудничать с педагогами для обеспечения успеха всех учащихся.
5. Отстаивать права детей и подростков в школьной среде
6. Предоставлять консультации по таким вопросам, как буллинг, социальные навыки и самооценка учащихся.
7. Психологическое просвещение
8. Психологическая профилактика
9. Психологическое консультирование
10. Психологическая диагностика
11. Психологическая коррекция и т.д.
Виды деятельности и структура управления
Организационная структура МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг» (Рис. 1.1) управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования. Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия.

Весь текст будет доступен после покупки

Законодательные акты и нормативные документы
1. ГОСТ 34.602-89 Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Техническое задание на создание автоматизированной системы. - Введ. 01.01.1990. – М.: ИПК Изд-во стандартов.
2. ГОСТ 24.703-85 Единая система стандартов автоматизированных систем управления. Типовые проектные решения в АСУ. Основные положения.
3. Об информации, информационных технологиях и о защите информации: федеральный закон от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ: принят Гос. Думой 08.07.2006 г. // Российская газета 2006 г. № 4131.
4. О персональных данных: федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ: принят Гос. Думой 08 июля 2006 г.; одобрен Советом Федерации 14 июля 2006 г.
Учебно-методическая и научная литература
5. Арлоу Д. UML 2 и Унифицированный процесс: практический объектно-ориентированный анализ и проектирование / Д. Арлоу, А. Нейштадт. - М.: Символ, 2015. - 624 c.
6. Безбогов А.А. Безопасность операционных систем / А.А. Безбогов. — М.: Гелиос АРВ, 2008. — 320 c.
7. Биллиг В.А. Основы объектного программирования на C# (C# 3.0, Visual Studio 2008). – М.: Интернет-университет информационных технологий, Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 584 с.
8. Васильков А.В. Безопасность и управление доступом в информационных системах: Учебное пособие / А.В. Васильков, И.А. Васильков. — М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 368 c.
9. Васильков А.В. Информационные системы и их безопасность: Учебное пособие / А.В. Васильков, А.А. Васильков, И.А. Васильков. — М.: Форум, 2013. — 528 c.
10. Галиаскаров Э. Г. Анализ и проектирование систем с использованием UML: учебное пособие для вузов / Э. Г. Галиаскаров, А. С. Воробьев. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 125 с.
11. Гордеев С.И. Волошина В.Н. Организация баз данных в 2 частях. Часть 1. Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2017. – 502 с.
12. Гордеев С.И. Волошина В.Н. Организация баз данных в 2 частях. Часть 2. Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2017. – 502 с.
13. Девянин П.Н. Безопасность управления доступом и информационными потоками в компьютерных системах / П.Н. Девянин. — М.: Радио и связь, 2010. — 176 c.
14. Дейтел Х.М. Операционные системы. Т. 2. Распределенные системы, сети, безопасность / Х.М. Дейтел, П.Д. Дейтел, Д.Р. Чофнес; Пер. с англ. С.М. Молявко… — М.: БИНОМ, 2013. — 704 c.

Весь текст будет доступен после покупки