Речь как средство общения.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты речи в психологии 7
1.1 Физиологические основы речи 7
1.2 понятииВиды и функции речи 11
Глава 2. Коммуникативня сторона речи в процессе взаимодейтсвия людей 15
2.1 Роль речи в процессе общения 15
2.2 Процесс общения и виды вербальной коммуникации 18
Заключение 23
Список литературы 26

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из важных достижений, которое позволило человеку использовать общечеловеческий опыт - речевое общение, которое формировалось благодаря трудовой деятельности. Речь - это процесс коммуникации - взаймодействия, влияния, передача информации – с помощью речевого аппарата, речь - это речевой аппарат в действии. Любая речь является единством определенной деятельности - общения - и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает окружающую человека жизнь. Точнее, речь - это форма существования мыслей, чувств, переживаний для другого, которая является средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности, или форма существования мышления.
Речь - это язык, функционирующий в контексте индивидуального сознания. В соответствии с этим психология речи отграничивается от языкознания, изучающего язык; вместе с тем определяется специфический объект психологии речи в отличие от психологии мышления, чувств и т.д., которые выражаются в форме речи. Фиксированные в языке обобщенные значения, отражающие общественный опыт, приобретают в контексте индивидуального сознания в связи с мотивами и целями, определяющими речь как акт деятельности индивида, индивидуальное значение или смысл, отражающие личное отношение говорящего - не только его знания, но и его переживания в том неразрывном их единстве и взаимопроникновении, в котором они даны в сознании индивида. [2]
Главная функция речи у человека состоит в том, что она является инструментом мышления. В слове как понятии заключено гораздо больше информации, чем может в себе нести простое сочетание звуков.

Весь текст будет доступен после покупки

Рассматривая физиологическую сторону речи можно отметить, что как и все психические процессы речь является достаточно сложным явлением. Основой речи является особо сложная система временных связей, которая позволяет заменить отражение действительности с помощью восприятия речевых знаков. Данному свойству человеческой психики уделил внимание русский физиолог И.П.Павлов, который именовал его «чрезвычайной прибавкой к механизмам нервной деятельности». Он считал, что данная система присутствует и у человека, и у животных. Однако, животные получают какую-либо информацию с помощью зрительных и обонятельных каналов, а человек, благодаря речи и второсигнальным нервным связям может воспринимать и перерабатывать информацию осознанно. [13]
Биологические предпосылки членораздельной речи напрямую связаны с анатомическими особенностями строения речевого аппарата и головного мозга человека.
У человека в головном мозге имеется 11 речевых зон, т.е. зон, отвечающих за звукообразование, звукопроизнесение, за соответствие звуков – обозначаемым им явлениям, за восприятие и понимание речевых сигналов – знаков.
Главными из этих 11 зон являются три: центр Брокa, который находится в лобной доле левого полушария и отвечает за приведение в действие речевого аппарата, т.е. за механизм говорения; центр Вернике, который находится в левой височной доле головного мозга и обеспечивает понимание речи; а также угловая извилина– участок мозга, примыкающий к центру Вернике и обеспечивающий взаимодействие между сигналами различного вида (зрительными, слуховыми, двигательными) имеющими отношение к языку и речи: текст письменный, текст звучащий, речь глухонемых и т.д. Значение этого центра в том, что слово – не просто звуковой, но и оптический, и сенсорно-двигательный раздражитель. Именно работа сенсорно-двигательного анализатора в угловой извилине является базисным компонентом говорения как речевого процесса. [10]
При овладении речью на основе сенсорно-двигательного анализатора в мозгу образуются динамические стереотипы, т.е. устойчивые системы условно-рефлекторных действий, делающих процессы говорения, чтения, слушания и понимания автоматическими.
Таким образом, речь первично отображает не сам по себе предмет вне людских отношений, с тем чтобы затем служить средством духовного общения между людьми вне реальных практических отношений к предметам действительности. Значимость предмета в реальной деятельности и слова в процессе общения представлены в речи в единстве и взаимопроникновении. Носителем значения всегда служит данный в восприятии или представлении чувственный образ – слуховой (звучание), зрительный (графический) и т.д. Но основным в слове является его значение, его семантическое содержание. Материальный, чувственный носитель значения обычно как бы стушевывается и почти не осознается; на переднем плане обычно всегда – значение слова. Только в поэзии звучание слова играет более существенную роль; помимо же этого лишь в исключительных случаях, когда в силу каких-либо особых условий слово как бы обессмысливается, на передний план в сознании выступает его чувственный носитель, его звучание. Обычно все наше внимание сосредоточено на смысловом содержании речи. Ее чувственная основа функционирует лишь как носитель этого смыслового содержания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2008;
2. Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания: Аффективная сфера личности и психология общения / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2018. - 368 c.
3. Бороздина, Г.В. Психология и этика делового общения: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Г.В. Бороздина, Н.А. Кормнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 463 c.
4. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - Издательство 'Лабиринт', М., 1999. - 352 с.
6. ВыготскийЛ.С. Психология развития ребенка. – М.:Смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
7. Земедлина, Е.А. Этика и психология делового общения: Учебное пособие / Е.А. Земедлина. - М.: Риор, 2017. - 512 c.

Весь текст будет доступен после покупки