Социальная работа с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида (на примере КГБУ СО «Реабилитационный центр «Радуга»)

Введение 3
1 Семьи, воспитывающие ребенка-инвалида как объект социальной работы 6
1.1 Потребности семей, воспитывающих ребенка-инвалида 6
1.2 Характеристика проблем семей, воспитывающих ребенка-инвалида 10
1.3 Потенциал семей, воспитывающих ребенка-инвалида 15
2 Правовые и технологические основы социальной работы с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида 20
2.1 Правовые основы социальной работы с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида 20
2.2 Технологии социальной работы с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида 27
3 Деятельность КГБУ СО «Реабилитационный центр «Радуга» по социальной работе с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида и возможности ее совершенствования 35
3.1 Опыт социальной работы с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида на примере КГБУ СО «Реабилитационный центр «Радуга» 35
3.2 Рекомендации по совершенствованию социальной работы с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида, в Реабилитационном центре «Радуга» 49
Заключение 53
Список использованных источников 55
ПРИЛОЖЕНИЕ А 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 60

Весь текст будет доступен после покупки

Семья является одним из древнейших и важнейших социальных институтов общества, влияющих на формирование и развитие личности. Она [семья] как малая социальная группа и особый социальный институт, подвержены серьезным изменениям и модернизации. Н.Ю. Андрусяк пишет, что для детей семья – это естественная среда обитания, первичный институт социализации, их индивидуального развития [1]. Действительно, одним из основных институтов социализации является семья. Ведь именно в семье у ребенка закладываются основы личности. Все то, что приобретает ребенок в детские годы в семье, он сохраняет в течении всей жизни.
Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, умным, который в будущем станет для них опорой и поддержкой. Рождение ребенка – это главное и важное событие в жизни каждых родителей. Но важно понимать, что с появлением нового члена семьи, родители могут испытывать ряд трудностей. Например, такие трудности могут быть связаны с развитием и воспитанием. Ситуация становится сложной тогда, когда в семье появляется ребенок, нормальное развитие которого будет осложнено врожденной особенностью.
Детская инвалидность является актуальной проблемой, что доказывается данными официальной статистики. Согласно официальным данным статистика Федерального реестра инвалидов на 01.05.2023 численность детей-инвалидов в РФ составляет 735 234. Из них 51 % дети-инвалиды в возрасте от 8 до 14 лет. [2]. На сегодняшний день современная медицина позволяет выхаживать недоношенных детей, а также сохраняет жизнь при наличии различных нарушений в организме у ребенка. К сожалению, родители детей, родившихся со стойким расстройством функций организма не всегда могут смириться с диагнозом ребенка и отказываются от него.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Семьи, воспитывающие ребенка-инвалида как объект социальной работы

1.1 Потребности семей, воспитывающих ребенка-инвалида

Традиционно главным институтом воспитания является семья. В своей статье Е.А. Селезнёва пишет, что семья — это социальная группа людей, связанная браком, или кровным родством, основанная на совместном проживании, общих интересах, ответственности, общем быте, взаимопомощи, и являющаяся источником социальных установок [4]. Важно сказать, что семья является главным источником ценностей и наставником для ребенка, потому что, ориентируясь на свою семью и ее ценности, ребенок оценивает свои поступки и образ жизни.
В современном мире инвалидность является одной из наиболее важных проблем во всем мире. Особенно, когда данная проблема затрагивает семью, в которой рождается ребенок-инвалид. Ребенок-инвалид, согласно Федеральному закону от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» — это лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. В зависимости от степени расстройства функций организма лицам, в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид» [5]. Таким образом, в Российской Федерации понятие «ребенок-инвалид» законодательно закреплено. Политика государства в отношении детей-инвалидов является одной из приоритетных. В настоящее время, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, признается одной из слабозащищенных социальных групп, которой требуется поддержка государства и общества в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрусяк, Н. Ю. Социальные проблемы семьи, воспитывающей ребенка-инвалида / Н. Ю. Андрусняк // Электронный научный журнал. – № 2. – 2018. – С. 509–513.
2. Численность детей-инвалидов по возрастным группам // Федеральный реестр инвалидов : официальный сайт. – 2023. – URL: https://sfri.ru/ (дата обращения: 10.05.2023)
3. Перова, В. В. К вопросам изучения проблем семей, воспитывающих ребенка-инвалида / В. В. Петрова // Алтайский государственный гуманитарно- педагогический университет им. В.М. Шукшина. – 2021. – № 1. – С. 106–109.
4. Селезнёва, Е. А. Анализ понятий семья и семейные ценности / Е. А. Селезнева // Проблемы современного образования. – 2021. – №5. – С. 270–280.\
5. Российская Федерация. Законы. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации : Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ : редакция от 24 ноября 1995 года // Гарант : справочная правовая система. – URL: http//www.garant.ru (дата обращения: 22.11.2022).
6. Маряшина, Ю. В. Особые потребности семей с детьми-инвалидами / Ю. В. Маряшина // Научные труды центра перспективных экономических исследований. – 2018. – №5. – С. 369–375.
7. Российская государственная библиотека : официальный сайт. – Москва, 1999 г. – URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01007865158 (дата обращения 10.05.2023)
8. Петрова, С.И. Понимание «потребность» в социологии и других науках / С.И. Петрова // Наука без границ. – 2018. – №6. – С. 165-169
9. Перегудова, А.В. Меры социальной поддержки, направленные на удовлетворение материально-бытовых потребностей семьи, воспитывающей ребенка-инвалида в Российской Федерации / А.В. Перегудова // Норма. Закон. Законодательство. Право. – 2021. – №1. – С. 674-678.
10.Перегудова, А.В. Проблемы и потребности семей, воспитывающих детей-инвалидов в Пермском крае / А.В. Перегудова // Социальное благополучие человека в современном мире: расширение возможностей. – 2021. – №1. – С. 147-151.
11. Перова, В. В. К вопросу изучения проблем семей, воспитывающих ребенка-инвалида / В. В. Петрова // Технологии социальной работы с разными группами населения. – 2021. – С.106–109.
12. Сафиуллина, Н. Н. Проблемы семей, воспитывающих ребенка-инвалида / Н. Н. Сафиуллина, О. Н. Морозова // Форум молодых ученых. – 2020. – №7. – С. 246–249.
13. Коневская, Е. М. Профилактика проблем эмоциональной сферы родителей, воспитывающих ребенка со стойким расстройством функций организма / Е. М. Коневская // Цифровизация социально-педагогической деятельности: от начальной к высшей школе. – 2021. – С. 72–76.
14. Афонькина, Ю. А. Ресурсный потенциал семьи, воспитывающей ребенка-инвалида / Ю. А. Афонькина // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – С. 395–398.
15. Ивашкина, Ю. Ю. Реабилитационный потенциал инвалидов и детей-инвалидов / Ю. Ю. Ивашкина // Практика социальной работы. – 2020. – № 3. – С. 1–25.

Весь текст будет доступен после покупки