Совершенствование практических умений и навыков по пожарной безопасности у старшеклассников в ходе изучения ОБЖ.

Введение…………………………………………………………………................3
Глава 1. Обзор литературы………………………………………………..........5
1.1. Особенности изучения основ пожарной безопасности в курсе ОБЖ.……................................................................................................................6
1.2. Значимость введения практических умений и навыков пожарной безопасности …………….……..……………………………………………….…11
1.3. Основные методы и средства обучения старшеклассников пожарной безопасности в рамках курса ОБЖ …………………… …..…......................13
Глава 2. Методы и организация исследования ……………………….........17
2.1. Методы исследования………………………………...……………......…..17
2.2. Организация исследования…………………………...………………..….20
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение…………………........22
Выводы……………………………………………………………………...........29
Практические рекомендации…………………………………………….........31
Методические рекомендации……………………………………………..........33
Список литературы………………………………………………………..........34
Приложения………………………………………………………………...........37

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время, стало очевидным, что пожарная безопасность стала не только темой уроков и занятий в учебном учреждении, но образом жизни каждого сознательного гражданина нашей страны. Вследствие чего перед образовательной системой ставят важную задачу: подготовить учащегося, который сможет быстро и верно среагировать на чрезвычайную ситуацию, рационально организовывать самостоятельную деятельность при пожаре.
Обучение противопожарным правилам проводится в неразрывной связи с общим учебно-воспитательным процессом как во время уроков, так и при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий. Прочные навыки по соблюдению требований пожарной безопасности формируются длительной и систематической разъяснительной работой. Основной формой обучения школьников правилам пожарной безопасности является беседа. При проведении занятий следует учитывать происшествия, имевшие место в школе или на территории сельсовета, района (характерные нарушения требований пожарной безопасности, тайное курение, разжигание костров в запрещенных местах в пожароопасный период, происшедшие пожары и т. п.).
Занятия на пожарную тематику должны воспитать у учащихся различных возрастов чувство ответственности за сохранность своей жизни и жизни окружающих его людей, а также обучить их осторожному обращению с огнем, электрическими приборами и т. д. Противопожарная разъяснительная работа включает в себя занятия с учащимися, беседы как с детьми так и с их родителями, организацию тематических вечеров и викторин, изготовление плакатов и лозунгов на противопожарные темы, участие в конкурсе сочинений и рисунков на противопожарные темы, посещение пожарно-технических центров и их филиалов, организацию противопожарной агитации в школе, выставок плакатов и литературы противопожарной тематики, проведение экскурсий в пожарную часть и знакомство с пожарной техникой и вооружением, показ диа-, кино-, видеофильмов на противопожарную тематику. Периодически необходимо приглашать на родительские собрания, общешкольные линейки и классные сборы работников из местной пожарной охраны. После встречи-беседы демонстрировать кинофильмы противопожарной тематики, организовывать викторины, показ средств тушения пожара и приемов тушения огня. Более эмоциональное воздействие на учащихся оказывает посещение пожарища. У сгоревшего или поврежденного огнем здания школьникам обязательно надо рассказать о причинах этого и других пожаров, особенно если возгорание произошло по причине детской шалости.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Обзор литературы


1.1. Особенности изучения основ пожарной безопасности в курсе ОБЖ


Из изучения правовой культура студентов - будущих учителей права мы узнаем, что пожар - это горение вне специального очага, которое не контролируется и может привести к массовому поражению и гибели людей, а также к нанесению экологического, материального и другого вреда [3, С. 67]. Пожарная безопасность - это состояние объекта, при котором исключается возможность пожара, а в случае его возникновения используются необходимые меры по устранению негативного влияния опасных факторов пожара на людей, сооружения и материальных ценностей. Пожарная безопасность может быть обеспечена мерами пожарной профилактики и активной пожарной защиты. Пожарная профилактика включает комплекс мероприятий, направленных на предупреждение пожара или уменьшение его последствий. Активная пожарная защита - меры, обеспечивающие успешную борьбу с пожарами или взрывоопасной ситуацией [30, С. 50]. Система обеспечения пожарной безопасности - это совокупность сил и средств, а также мер правового, организационного, экономического, социального и научно-технического характера, направленных на борьбу с пожарами. Основными элементами системы обеспечения пожарной безопасности являются органы государственной власти, органы местного самоуправления, предприятия, граждане, принимающие участие в обеспечении пожарной безопасности [5, С. 102].
Изучение, как правило, хотя бы минимума пожарной безопасности начинается с 5 класса и затрагивается в каждом классе до конца учебных лет, после изучения темы связанной с пожарной безопасностью проверка знаний проводится только после нескольких тем, в контрольной работе в виде 2-3 вопросов в лучшем случае. Противопожарный инструктаж и эвакуация проводится с целью доведения до обучающихся и работников школы основных требований пожарной безопасности, средств противопожарной защиты, а также их действий в случае возникновения пожара. Противопожарный инструктаж проводится учителем ОБЖ в каждом классе, а также на педагогическом совете [17, С. 80]. В кабинетах учебных заведений находится немало горючих материалов: мебель, шторы, учебные пособия и оборудование; а также источники возгорания: печи (в кабинетах технологии), электронагревательные приборы, светильники. Также здания учебных заведений характеризуются системой коридорной планировки, что способствует быстрому задымлению и распространению огня при пожаре. Особенность учебных учреждений в пожарном отношении составляет также наличие в них большого количества людей и сложность их эвакуации при пожаре. Обеспечение пожарной безопасности в зданиях учебных учреждений достигается прежде всего установлением жесткого противопожарного режима и обучением обслуживающего персонала и учащихся мерам пожарной безопасности и действиям во время пожара [15, С. 32]. Персональная ответственность за обеспечение пожарной безопасности в зданиях учебных учреждений возлагается также и на их руководителей. Ответственных за пожарную безопасность отдельных помещений (кабинеты, мастерские, лаборатории), электросетей и т.п. определяет директор. Территория учебных учреждений, а также участки, прилегающие к ним, должны своевременно очищаться от горючих отходов, мусора, которые следует собирать на специально выделенных площадках в контейнеры или ящики, а затем вывозить на свалку. Иногда на школьной территории сгребают в кучи опавшие листья и сжигают. Это опасно, так как тлеющие листья ветром могут быть занесены на кровлю здания или в слуховое окно [14, С. 33]. На территориях и в зданиях детских дошкольных и школьных учреждениях не разрешается курение, должен быть определен порядок проведения временных огневых и других пожароопасных работ, порядок осмотра и закрытия помещений после окончания учебных занятий и других мероприятий в учебном учреждении. Школьные здания перед началом учебного года должны быть приняты соответствующими комиссиями, в состав которых включаются работники Государственного пожарного надзора. В учебных классах и кабинетах следует размещать только необходимые для обеспечения учебного процесса мебель, приборы, модели, принадлежности, пособия и т.п., которые должны храниться в шкафах, на стеллажах или на стационарно установленных стойках [13, С. 46]. С учащимися должны быть организованы занятия (беседы) по изучению правил пожарной безопасности. По окончании занятий в кабинетах, лабораториях и мастерских все пожароопасные и взрывопожароопасные вещества и материалы должны быть убраны в специально оборудованные помещения. Учебные заведения относятся к объектам с массовым пребыванием людей, поэтому особое внимание здесь должно уделяться содержанию путей эвакуации. Каждое школьное здание должно иметь не менее двух эвакуационных выходов: если один из них отрезан огнем, для спасения учащихся используется другой. Запасные выходы должны быть свободными и иметь надпись «Запасный выход». Категорически запрещается забивать их гвоздями наглухо. Все двери эвакуационных выходов должны свободно открываться в сторону выхода из помещений. При пребывании людей в помещении двери могут запираться лишь на внутренние легкооткрывающиеся запоры [12, С. 98]. Лестницы - важнейший путь эвакуации. Лестничные клетки, используемые для эвакуации, должны иметь боковое естественное освещение через окна в наружных стенах. Запрещается отделывать пути эвакуации и учебные помещения школ деревом, пластиком и другими горючими материалами. В случае пожара это чревато серьезными последствиями. В зданиях учебных учреждений запрещается устраивать на путях эвакуации пороги, турникеты, раздвижные вращающиеся двери и другие устройства, препятствующие свободной эвакуации людей. Нельзя устанавливать металлические решетки и жалюзи на окнах: в случае опасности окна могут стать дополнительными путями эвакуации [27, С. 118]. На случай отключения электроэнергии, у обслуживающего персонала должны быть электрические фонари, не менее одного на каждого работника дежурного персонала. Таким образом, персональная ответственность за обеспечение пожарной безопасности в зданиях учебных учреждений, в соответствии с действующим законодательством возлагается на их руководителей. Эвакуация - процесс организованного самостоятельного движения людей непосредственно наружу или в безопасную зону из помещений, в которых имеется возможность воздействия на людей опасных факторов пожара [4, С. 109]. На объекте с массовым пребыванием людей (кроме жилых домов), а также на объекте с рабочими местами на этаже для 10 и более человек руководитель организации обеспечивает наличие планов эвакуации людей при пожаре.
Назначение плана эвакуации:
• четко обозначить пути эвакуации, эвакуационные выходы, обеспечивающие безопасность процесса организованного самостоятельного движения людей наружу из помещений, в которых имеется возможность воздействия на них опасных факторов пожара, без учета применяемых в них средств пожаротушения и защиты от дыма;
• указать расположение пожарного оборудования и средств оповещения о пожаре;
• напомнить о первоочередных действиях, которые необходимо предпринять каждому человеку, обнаружившему начавшийся пожар [6, С. 172].
В зданиях должны быть предусмотрены конструктивные, объемно-планировочные и инженерно-технические решения, обеспечивающие в случае пожара возможность эвакуации людей независимо от их возраста и физического состояния наружу на прилегающую к зданию территорию до наступления угрозы их жизни и здоровью вследствие воздействия опасных факторов пожара [9, С. 103]. Эвакуационные пути в пределах помещения должны обеспечивать безопасную эвакуацию людей через эвакуационные выходы из данного помещения без учета применяемых в нем средств пожаротушения и противодымной защиты. За пределами помещений защиту путей эвакуации следует предусматривать из условия обеспечения безопасной эвакуации людей с учетом функциональной пожарной опасности помещений, выходящих на эвакуационный путь, численности эвакуируемых, степени огнестойкости и класса конструктивной пожарной опасности здания, количества эвакуационных выходов с этажа и из здания в целом [3, С. 67]. Количество и ширина эвакуационных выходов из помещений, с этажей и из зданий определяются в зависимости от максимально возможного числа эвакуирующихся через них людей и предельно допустимого расстояния от наиболее удаленного места возможного пребывания людей (рабочего места) до ближайшего эвакуационного выхода. Части здания различной функциональной пожарной опасности, разделенные противопожарными преградами, должны быть обеспечены самостоятельными эвакуационными выходами [10, С. 84]. Высота эвакуационных выходов должна быть не менее 1,9 м, ширина не менее 1,2 м при числе эвакуирующихся более 50 человек. Во всех случаях ширина эвакуационного выхода должна быть такой, чтобы с учетом геометрии эвакуационного пути через проем или дверь можно было беспрепятственно пронести носилки с лежащим на них человеком. Двери эвакуационных выходов и другие двери на путях эвакуации должны открываться по направлению выхода из здания. Двери эвакуационных выходов из поэтажных коридоров, холлов, фойе, вестибюлей и лестничных клеток не должны иметь запоров, препятствующих их свободному открыванию изнутри без ключа. Лестничные клетки, как правило, должны иметь двери с приспособлениями для самозакрывания и с уплотнением в притворах. Выходы, не отвечающие требованиям, предъявляемым к эвакуационным выходам, могут рассматриваться как аварийные и предусматриваться для повышения безопасности людей при пожаре. Аварийные выходы не учитываются при эвакуации в случае пожара. Таким образом, эвакуация - процесс организованного самостоятельного движения людей непосредственно наружу или в безопасную зону из помещений, в которых имеется возможность воздействия на людей опасных факторов пожара.


1.2. Значимость изучения практических умений и навыков пожарной безопасности


Пожарная безопасность представляет собой «набор практических мер и правил, направленных на предотвращение возникновения случайного или преднамеренного пожара, ограничение его распространения в случае возникновения и минимизацию последствий, включая возможные потери, до приемлемого уровня» [1, С 67].
Система обеспечения пожарной безопасности это совокупность сил и средств, а также мер правового, организационного, экономического, социального и научно-технического характера, направленных на борьбу с пожарами. Основными элементами системы обеспечения пожарной безопасности являются органы государственной власти, органы местного самоуправления, предприятия, граждане, принимающие участие в обеспечении пожарной безопасности [2, С 70].
Тема пожарной безопасности чрезвычайно актуальна в нынешнее время. Порой неумелое обращение с огнеопасными предметами становятся причиной пожаров и страшных бед. Недостаточная бдительность, нежелание изучения правил безопасного поведения в более раннем возрасте, может привести к страшным последствиям в будущем. Если этому не научить детей, начиная с раннего возраста, то тем самым запланируем настоящие и будущие пожары. Ведь колоссальная роль в процессе формирования отношений детей к окружающему миру принадлежит нам взрослым: родителям, педагогам. Отношению к миру они учатся у нас, часто принимая всё на веру.
Нужно приобщать подростков к изучению правил пожарной безопасности в игровой форме. И от того, какое содержание будет вкладываться педагогом в предлагаемые игровые занятия, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению. В связи с этим, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования изложена актуальность развития игровой деятельности младших дошкольников. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Федеральном законе [1, С 68].
Использование разнообразных форм работы по пожарной безопасности с учётом возрастных особенностей детей школьного возраста позволяет педагогу сформировать навыки правильного обращения с огнём и огнеопасными предметами, а также действиями в чрезвычайной ситуации. Большое внимание следует уделять организации различных видов деятельности с целью приобретения детьми опыта безопасного поведения. Всё, чему учат школьников, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.
Формы учебной работы со школьниками достаточно разнообразны. А так как ведущий вид деятельности у старшеклассников это учебно-профессиональная, то лучше всего для закрепления знаний культуре безопасного поведения и действиям в условиях пожара должно проходить в игровой форме. Здесь познавательный процесс тесно переплетается с элементами игры.
Что касается определения слова «игра», мнения ученых и методистов расходятся по этому поводу. К примеру, П.П. Блонский считал, что игра - это собирательное понятие, обозначающее всё многообразие детских видов деятельности. В то же время Д.Б. Эльконин, напротив, полагал, что игра является деятельностью, которую следует рассматривать как отдельный вид деятельности, а не как «сборное понятие, объединяющее все виды детских деятельностей». Дж. Селли говорил, что сущность детской игры заключается в исполнении какой-нибудь роли. Л.В. Выготский же считал, что игра представляет собой школу произвольности, воли и морали. Так или иначе, ученые сходятся во мнении, что игра способствует развитию разных навыков в ребенке и что игра возникла как отражение трудовой и общественной деятельности взрослых.
В игровой форме закрепляются знания о различных способах тушения пожара, как при помощи специальных средств, так и подручных. Школьники закрепляют эти знания, учатся оценивать свои действия и действия товарищей, рассуждать по поводу этих действий.


1.3. Основные методы и средства обучения старшеклассников пожарной безопасности в рамках курса ОБЖ


Учебный процесс в современной школе все более ориентируется на коллективное, публичное обсуждение проблем в современном мире, активное взаимодействие и сотрудничество с педагогами и учащимися, обмен мнениями между ними. Все это, в конечном счете нацелено на выработку правильного понимания содержания изучаемого предмета, его связь с жизненной практикой. Среди них – лекция, диалог, дискуссия и другие формы, интерактивные формы занятий, которые активно применяются
Целью учебных занятий по курсу ОБЖ являются прочное усвоение знаний, выработка устойчивых навыков и умений их практического применения, формирование на этой основе научного мировоззрения школьников.
Важность инновационных форм учебных занятий в школе можно рассмотреть ниже:
1. В содержании обучения. Учебная программа предмета, призвана отразить актуальные проблемы предмета учебной дисциплины с учетом его роли и места в учебном процессе в целом. Основу этих знаний должны представлять современные учебники, опорные конспекты, карты программированного обучения и компьютерного контроля в виде рейтинговой системы, мультимедийные презентации – все то, что позволит основательно проработать концептуальные и содержательные аспекты изучаемых тем по курсу ОБЖ.
2. В организации обучения. Составной частью организации обучения должна быть самостоятельная подготовка школьников при активном контроле и помощи педагога. При этом речь идет о самоподготовке со ссылкой на сайт интернета.
3. В методике занятий. Необходимо обратить внимание на овладение молодыми учителями активными формами проведения занятий. Этого можно достичь не только при помощи повышения квалификации, но и стажировки молодых учителей у опытных преподавателей, межшкольный обмен опытом по методике проведения уроков, чтения лекций, организации семинаров, практических занятий, консультаций, защите проектов, использованию мультимедийных презентаций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амиров, К.Ф. Правовая культура студентов - будущих учителей права / К.Ф. Амиров // Образование и право, 2013. – 78 с.
2. Анофриков, В.Е. Безопасность жизнедеятельности/ В.Е. Анофриков. - Москва: ЗАО «Финстатинформ», 2005. – 324 с.
3. Арустамов, Э.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов учреждений средних профессиональных образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Г.В. Гуськов. - Москва: ИЦ Академия, 2010. – 176 c.
4. Бадагуев, Б.Т. Пожарная безопасность на предприятии: Приказы, акты, инструкции, журналы, положения / Б.Т. Бадагуев. - Москва: Альфа-Пресс, 2013. – 488 c.
5. Безопасность жизнедеятельности. Конспект лекций. Ч. 2/ П.Г. Белов, А.Ф. Козьяков. С.В. Белов и др. - Москва: ВАСОТ. 2006. – 580 с.
6. Безопасность жизнедеятельности / Н.Г. Занько, Г.А. Корсаков, К.Р. Малаян и др. - Санкт-Петербург: Изд-во Петербургской лесотехнической академии, 2006. – 543 с.
7. Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность): Учебник для бакалавров / С.В. Белов. - Москва: Юрайт, ИД Юрайт, 2013. – 682 c.
8. Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности. Терминология: Учебное пособие / С.В. Белов, В.С. Ванаев, А.Ф. Козьяков. - Москва: МГТУ им. Баумана, 2007. – 304 c.
9. Бутенко, И. Уроки безопасности и уроки без опасности/И. Бутенко //Основы безопасности жизнедеятельности, 2006. – 15 с.
10. Гринин, А.С. Пожарная и взрывная безопасность / А.С. Гринин / Гринин А.С. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие/ А.С. Гринин, В.Н. Новиков. - Москва: Юнити, 2002. – 121 с.

Весь текст будет доступен после покупки