Сравнение модельных характеристик как анатомических так и функциональных спортсменов высокого класса (на примере нескольких видов спорта)

Введение 3
1. Понятие «модельные характеристики» в спорте 4
2. Особенности модельных характеристик спортсменов высокого класса 9
Заключение 16
Список использованной литературы 17

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие научной основы отбора в различных видах спорта тесно связано с изучением модельных свойств сильнейших спортсменов. Известно, что выдающийся спортсмен может служить своего рода эталоном для тех, кто занимается этим видом спорта. Чтобы рационально проводить отбор спорта и иметь возможность эффективно реализовывать процесс улучшения спорта, необходимо определить основные характеристики, общие для спортсменов вне класса.

Представления о модели будущего спортсмена, разработанные В. Д. Дьячковым, и модельные свойства сильнейших спортсменов, авторство которых приписывается А. А. Поликову, В. В. Кузнецову, В. В. Петрову и Б. Н. Шустину, были созданы давно.

По мнению В. В. Кузнецова и А. А. Новикова ключевым условием эффективного управления является наличие модели объекта (т.е. спортсмена) в его текущем состоянии и моделей этого состояния в системе управления (т.е. тренера), а также модели тренировочных программ воздействия и достижения тех изменений состояния объекта, которые должны происходить под их воздействием.

Модель сильнейшего спортсмена должна не только определять наиболее важные показатели (свойства модели), но и обеспечивать возможный порог отклонений от идеала, а также определенные изменения в связи с ожидаемым ростом атлетизма.

Эффективное моделирование возможно только с точки зрения системного подхода. В соответствии с теорией, функциональная система в условиях спортивной деятельности должна рассматриваться как функциональная комбинация различных структур и процессов в интересах ее конечного эффекта.

Весь текст будет доступен после покупки

Эффективное управление учебным процессом связано с использованием различных моделей. По гносеологии, модели являются одной из форм знания. Несмотря на их разнообразие, они служат отражением внешнего мира в сознании людей и используются либо специфической частью отражения, либо их средствами. Слово «модель» (от латинского «модуль» – мера) означает условный образец, образец чего-либо (отражение, схема, описание).

По словам ученого В. А. Стоффа, модель – это описание, которое указывает, что искать. Когда говорят о модели как о способе познания, обычно отмечают, что она неполная, то есть не воспроизводит жизнь полностью, а выделяет самые важные и существенные аспекты. Модель узкая по сравнению с оригинальной, но это делает ее наглядной и удобной в использовании.

Разработка и использование моделей в связи с моделированием – процесс построения, изучения и использования моделей для определения и уточнения характеристик и оптимизации процесса спортивной подготовки и участия в соревнованиях. Термины «модель» и «моделирование» широко проникли в теорию и практику спорта. В научных и методических публикациях по спорту эти термины и их производные в настоящее время применяются примерно в 20 раз чаще, чем в конце 60-х – начале 70-х годов 20 века. Уже только это показывает, что моделирование стало распространенным методом в современной теории и практике спорта.

Модели выполняют функции разных типов. Во-первых, они замещают объект, что позволяет ученые получить новую информацию о самом объекте. Исследования модели могут давать новые знания, которые отражают структуру и функции модели. Теоретические идеи, полученные при проверке знаний о модели с точки зрения ее значимости для объекта, могут стать неотъемлемой частью теории объекта.

Таким образом, результаты исследований структуры мышечной ткани у животных, как в нормальных условиях, так и после интенсивных тренировок, могут

Весь текст будет доступен после покупки

1. Виленский М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве университета // Физическая культура: воспитание, обучение, тренировка. 1996, № 1, - С. 27-32.
2. Выдрин В. М. Неспециализированные (непрофессиональные) уроки физкультуры для студентов // Теория и практика физики. Культура. 1995, № 5, - С. 15-17.
3. Гуманизация образовательного процесса: итоговые тезисы участников международной научно-практической конференции. - Бийск: БиГПИ, 1998 - 55 с.
4. Гуманизация образования и создание комфортной гуманитарной среды в университете / Л.И. Коханович и другие. - М .: НИИПВШ, 1996. - 28 с.
5. Лубышева Л. И. Концепция физического воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, обучение, тренировка. 1996, № 1, - С. 11-17.
6. Лубышева Л. И. О концепции физического воспитания школьников // Теория и практика физического воспитания. Культура. 1993, № 5-6, с. 15-18.
7. Приходько В. В. Непрофессиональное физическое воспитание: учебник. позиция для студентов и докторантов. М., 1991 - 85 с.
8. Рыбачук Н. А. Образовательные технологии для здоровья студентов в гуманитарном университете: монография. - Краснодар: КубГУ, 2002. - 230 с.
9. Соловьев Г. М. Воспитание культуры тела личности студента с учетом современных образовательных технологий. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. - 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки