Сравнительный анализ развития коммуникативных компетенций иностранных студентов в российских и китайских университетах

ВВЕДЕНИЕ
1. Теоретические основы проблемы развития коммуникативных компетенций студентов
1.1. Теоретические основы компетентностного подхода. История становления в Китае и России
1.2. Сущность и виды компетенций. Коммуникативные компетенции. Их значение в подготовке выпускников высшей школы
1.3. Особенности развития коммуникативных компетенций иностранных студентов в российских и китайских университетах
2. Сравнительный анализ развития коммуникативных компетенций иностранных студентов в российских и китайских университетах
2.1. Экспериментальная работа по определению причин выбора иностранными студентами российских и китайских университетов для получения высшего образования
2.2. Диагностика коммуникативных компетенций иностранных студентов в российских и китайских университетах
Заключение
Список литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность рассматриваемой темы определяется тем, что одной из важнейших задач образования является достижение его нового, современного качества. Трансформация образования предъявляет очень высокие требования к системе в отношении грамотного подхода к определению своей деятельности, основанного на реструктуризации информационного пространства и улучшении образовательных ресурсов. В современном обществе необходимо развитие коммуникативных компетенций обучающихся в условиях открытости образовательных систем, глобализации образования и увеличения количества иностранных студентов в зарубежных университетах. Процесс обучения в иноязычной вузовской среде указывает на необходимость совершенствования коммуникативных компетенций.
Решение задачи с одним подходом требует от процесса образования в целом многозадачности, а педагоги понимают и гибко используют различные подходы для обеспечения организационной эффективности и улучшения учебного процесса. В этом контексте очень важным является исследование опыта отдельных стран, а также сравнительный анализ современной образовательной политики и подходов, используемых в образовательном процессе, повышение эффективности образовательной политики, стратегии и тактики действий педагогов, которые могут способствовать достижениям этих целей, направленных на повышение качества образования и успешную модернизацию образовательного процесса[1].
В этом контексте особенно важно сопоставить и выделить грамотный подход к преподаванию теории и практики опыта других стран, с которыми существуют устойчивые политические, культурные и социально-экономические отношения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных компетенций студентов
1.1. Теоретические основы компетентностного подхода. История становления в Китае и России
Понятие "компетентностный подход" в последнее время получило широкое распространение в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации высшего образования.
Важной задачей современного общества является воспитание новой, конкурентоспособной личности; в связи с этим процессы обучения и воспитания должны рассматриваться как актив для развития личности не только как индивидуальности, но и как члена общества. По мнению ряда российских ученых (Д. А. Иванов, И. А. Касимная, А. Г. Каспрян и другие), компетентностный подход рассматривается как подход, который является способом достижения нового качества образования[1 ,с.87].
Прежде чем обсуждать компетентностный подход в образовательном процессе, мы более подробно рассмотрим понятия "компетентность" и "компетентностный подход ".
Сегодня часто звучат слова "компетентность", "компетентностный подход", однако эти термины в современной научной литературе не имеют единого определения, их трактовка очень разнообразна.
Фактически более десяти существующих определений понятия "компетентность" сводятся к следующему определению: компетентность (от латинского competent) последовательность, подход - умение использовать знания, навыки и практический опыт для осуществления деятельности в данной области. Это определение закреплено в федеральном государственном стандарте высшего образования [3].
Компетентность также означает ряд вопросов, в которых человек осведомлен, обладает знаниями и опытом.
Помимо вопроса об определении компетенции, существует также вопрос о соотношении понятий "компетентность" и "компетентностный подход".
Что касается качества, а также способности применять знания, навыки и опыт успешной деятельности в определенной области, то в контексте понятий компетентность и компетентностный подход можно рассматривать как владение знаниями, развитие способностей, которые включают в себя ваше личное отношение к предмету образовательной деятельности. Лицо, ответственное за эту область образования, должно обладать соответствующими знаниями и возможностями для разумной оценки и работы в этой области [4].
Термин "компетентность" как "эффективное (и человеческое) взаимодействие с окружающей средой" был введен Р. Уайтхайтом в 1959 году для описания характеристик конкретного современного отдельного взятого человека.
Термин "компетентность" в 1970-ые годы был изучен в более конкретных контекстах, с целью повышения эффективности управления, и после публикации Ричарда Боязса "Работа по ответственности руководителя" термин "компетентность" стал использоваться в области управления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ма Жунюй. Межкультурная коммуникация и обучение китайскому языку как иностранному / Жунюй Ма, Л. И. Корнеева // Язык в сфере профессиональной коммуникации: межд. науч.-метод. конф. преподавателей, аспирантов и студентов. Екатеринбург. 18 апреля 2019 г. - 2019. - С. 316-320.
2. Гу Минъюань. Основные тенденции и опыт развития высшего образования в мире/ Гу Минъюань – «Журнал Пекинского педагогического университета: Издание по социальным наукам». – 2006. – Вып.01. – № 5.
3. Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения (ФГОС-3). http://минобрнауки.рф/документы/336
4. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии. – 2014. – №5. – с. 27
5. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2016. http://www.eidos.ru/journal/- с. 53
6. Большая Росссийская энциклопедия, 2012. М.: Знание. – 332с.
7. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2016. http://www.eidos.ru/journal/
8. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р). http://www.garant.ru/products /ipo/prime/doc/55070647/
9. Бояцис Р. Компетентный менеджер. Модель эффективной работы. М.: изд-во: ГИППО, 2018 г, - 340 с.
10. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2016. http://www.eidos.ru/journal/

Весь текст будет доступен после покупки