Технологические операции при работе с тонким листовым металлом на уроках технологии на примере разработки технологической оснастки и технологии изготовления ботала

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Понятие и сущность технологических умений и навыков 6
1.2. Условия формирования технологических умений и навыков на уроках технологии 13
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ БОТАЛА 18
2.1. История возникновения ботала 18
2.2. Материалы, инструменты и особенности технологии изготовления ботала 22
Выводы по главе 2 25
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНАСТКИ И ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ БОТАЛА 26
3.1. Технологическая оснастка и технология изготовления ботала 26
3.2 Методические рекомендации по формирования технологических умений и навыков при работе с тонким листовым металлом на уроках технологии 30
Выводы по главе 3 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные социально-экономические изменения в российском обществе обусловили развитие нового качества общего образования. Оно предусматривает готовность и способность выпускников общеобразовательных школ проявлять инициативу, творчество, предприимчивость, стремление использовать современные технологии.
Значительные возможности для формирования человека не только обладающего знаниями, но технологически мыслящего и действующего имеет технологическое образование. Технологическое образование в общеобразовательной школе определяется как процесс приобщения школьников к средствам, формам и методам практической деятельности и развития ответственности за её результаты. Это процесс обучения школьников творческой, целенаправленной деятельности, ориентированной на использование теоретических знаний в целях создания продукта труда, удовлетворяющего определённые потребности человека.
В соответствии с ФГОС, учебный предмет «Технология», создает возможность для целостного развития личности школьника. Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный компонент и практическую преобразующую деятельность учащихся. Невозможно эффективно осуществлять определенную деятельность, не владея базовыми знаниями. Технологические знания являются одной из главных составляющих технологического образования, создавая основу для формирования технологических умений и навыков, воспитания технологически значимых качеств личности учащегося.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1. Понятие и сущность технологических умений и навыков

Прежде всего, обратимся к анализу понятия «умения». Так, в научной литературе можно найти различные толкования понятия «умение». Например, С. Киссельгоф рассматривает умение как «овладение определенной системой операций и действий, используемых человеком в необычных, новых для него условиях, целесообразную деятельность на основе полученных знаний» [Кисельгоф, 1973], Е.Н. Кабанова-Меллер – как «способ выполнения действия» [Калинина, 2005], Л. Фридман – как «сознательное использование имеющихся у человека знаний и навыков для выполнения сложных действий в различных условиях решения задачи» [Фридман, 1991], Е.Б. Петелина – как «успешное выполнение конкретных действий с применением правильных приемов и способов» [Петелина, 2014], П.Б. Гурвич – как «способность к действию в вариативных условиях» [Гурвич, 2012].
По мнению исследователя М.В. Савчина, умением можно считать способность человека использовать имеющиеся знания, понятие, оперировать ими для выявления существенных свойств объектов и явлений, успешного решения теоретических и практических задач [Савчин, Василенко, 2016].
С.А. Смирнов объясняет умение как усвоенный человеком путем длительных упражнений способ выполнения действий, как в обычных, так и новых измененных условиях [Смирнов и [др.], 2016].
Итак, в современной психолого-педагогической литературе нет однозначного толкования термина «умение». Можно выделить два основных подхода к рассмотрению этого понятия:
? умение рассматривается как процесс деятельности, отдельные действия, усвоенные человеком, выполняются сознательно (П.Я. Гальперин [Гальперин, Талызина, 2011], И.Я. Лернер [Лернер, 1981], и др.);
? умение рассматривается как готовность и способность выполнять определенные виды деятельности (А.В. Петровский, А.В. Брушлинский и др. [Брушлинский, 2007]).
По мнению Э.М. Галямовой природу умений нельзя выяснить вне их связи со знаниями и навыками, поскольку в любом виде познавательной и технологической деятельности человека знания, умения и навыки всегда выступают в сложном диалектическом взаимодействии и единстве [Галямова, Выгонов, 2013].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки