Технологии развития критического мышления

Введение 3
1. Теоретические основы развития критического мышления у старшеклассников 5
1.1 Сущность понятия «критическое мышление» 5
1.2 Развитие критического мышления в старшем школьном возрасте 9
2. Технологии развития критического мышления 14
2.1 Определение технологии развития критического мышления и методы развития критического мышления 14
2.2 Практические рекомендации по использованию методов развития критического мышления в старшем школьном возрасте 18
Заключение 29
Список используемых источников 31

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в образовательную практику общего образования активно внедряется технология развития критического мышления.
Актуальность данной темы обусловлена практической потребностью общества в личности, обладающей определёнными качествами мышления. Критическое мышление помогает ориентироваться в современном быстро меняющемся мире. Критичность выступает как атрибут развивающегося, активно познающего мир человека.
Критическим мышление мы называем мышление, выполняющее особую работу по своеобразной «проверке на прочность» уже имеющихся продуктов мышления, процедур и, наконец, мыслительной деятельности в целом. Оно «надстраивается» над мышлением и деятельностью с целью выявления основательности, возможных вариантов улучшения и для оценки их адекватности и эффективности. Современное общество представляет собой сложное образование, самоорганизующуюся, динамичную систему, нестабильность и непредсказуемость которой отражается в мироощущении отдельного человека скорее, чем устойчивость. Очевидно, что адаптация личности в этом обществе подразумевает не воспроизведение неизменных норм и традиций, а социальное творчество, представленное актуальной культурой. Социальное творчество основано на реконструировании традиционных и конструировании новых ценностей, норм, что невозможно без критического мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития критического мышления у старшеклассников
1.1 Сущность понятия «критическое мышление»
Термин «критическое мышление» известен с давних пор. При этом в профессиональном языке педагогов-практиков в России его стали употреблять сравнительно недавно. Связано это неоднозначностью данного понятия. С одной стороны критические мышления предлагает спор, конфликт. Критичность, исходя из взглядов и. канта, прежде всего, - признание ограниченности, несовершенства собственных взглядов индивида на обществе. С другой стороны - критическое мышление объединяет понятие «критическое мышление», «аналитическое мышление», «логическое мышление», «творческое мышление», и т.д. об этом говорится в работах таких известных психологов, как Ж. Пиаже, ДЖ. Бруннер, Л.С. Выготский. На сегодняшний день в различных научных исследованиях можно найти совершенно не похожие друг на друга определения термина «критическое мышление». Критическое мышление, по мнению Дж. А. Брауса и Д. Вуда,- это поиск здравого смысла и умение отказаться от собственных предупреждений. По мнению Д.Халпера, критическое мышление- это «использование таких когнитивных навыков или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата, …отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью… это определение характеризует мышление как нечто отличающееся контролируемостью, обоснованностью и целенаправленностью,- такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач, формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии решений. При этом думающий использует навыки, которые обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и типа решаемой задачи» [18]. Критическое мышление определено как «умелое, ответственное мышление, которое способствует хорошему суждению, так как опирается на критерии, само корректируется и чутко реагирует на контекст» в трудах Лимпана. Д. Клустер определяет характеристики критического мышления следующим образом [6]:
- это самостоятельное мышление;
- информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом процесса мышления;
- начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить;
- стремится к усиленной аргументации;
- это мышление социальное.
На сколько не были бы разнообразны определения критического мышления, можно увидеть в них близкий смысл, отражающий оценочные и рефлексивные свойства мышления. Это открытое мышление, не принимающее догм развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. В этом есть его отличие от творческого мышления. Критическое мышление- отправная точка для развития творческого мышления, они развиваются в синтезе, взаимообусловлены. Выделяют следующие признаки критического мышления:
-мышление продуктивное, в ходе которого формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком;
-аргументированное, поскольку убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения;
-многогранное, так как оно проявляется в умении рассматривать явление с разных сторон;
-индивидуальное, ибо оно формирует личностную культуру работы с информацией;
-социальное, поскольку работа осуществляется в парах, группах; основной прием взаимодействия- дискуссия.
Мы выяснили, что критическое мышление задает определяющие умения: умение формировать альтернативы и оценивать их, поскольку в современном информационном обществе, не сложно попасть под давление обстоятельств или оказаться в поведенческой ловушке. Поэтому следует твердо понимать: либо мы принимаем решения, либо руководствуемся чужими решениями.
Махмутов М.И. в своей статье «Интеллектуальный потенциал россиян» [18] пишет, что наиболее ценными в педагогике считаются такие виды мышления как: логическое, творческое и критическое, отражающие высший уровень интеллектуальных способностей человека. Именно их развитие является одной из важнейших задач педагогики. Логическое мышление- это мышление, совершаемое по правилам мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и так далее). Творческое мышление можно определить, как способности человека:
а) видеть несоответствие высказывание (мысли) или поведения другого человека общепринятому мнению или нормам поведения или собственному представлению о них;
б) уметь отделять ложное, неверное от правильного, верного, анализировать, доказывать или опровергать, оценивать предмет и задачу, показывать образец высказывания, поведения и так далее.
Критическое мышление является неотъемлемым компонентом творческого и логического мышления и не существует вне связи с ними
Исследования психологов и педагогов А.В Брушлинского, М.И. Станкина, Е.Д. Божовича и Л.В. Занкова также свидетельствует о том, что переход на новую учебную ступень связан с усложнением форм учебной деятельности и возможным интенсивным формированием элементов творческого и критического мышления, возникновением новых познавательных интересов. Педагогическая практика в свою очередь подтверждает, что формирование критического мышления к себе и окружающим является одной из главных задач педагогической науки [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асламов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст]: учеб для вузов / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 2008. - 367 с.
2. Асмолов, А.Г. Содействие ребенку - развитие личности [Текст] / А.Г. Асмолов // Новые ценности образования. Вып. 6. - .: Инноватор, 2006. - с. 39-44.
3. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст]: учеб. пособие для инженер.- пед. Ин-тов и индустр.-пед. техникумов / В.С. Безрукова.- Екатеринбург: Деловая книга, 2008. - 344 с.
4. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. Заведений / А.С. Белкин. - М.: Академия, 2008. - 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки