Технологии социально – педагогической работы с социальными сиротами

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ – СОЦИАЛЬНЫМИ СИРОТАМИ
1.1 Нормативно – правовые основы социальной работы с детьми -социальными сиротами
1.2 Социально – психологические особенности детей социальных сирот
1.3 Характеристика социально-педагогических технологий с детьми социальными сиротами
2 ОПЫТ СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБУ ЦЕНТР НАДЕЖДА
2.1 Направления социально – педагогической деятельности МБУ центра Надежда
2.2 Программа социально – педагогической работы с детьми – сиротами на примере учреждения МБУ центр Надежда
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Согласно федеральному закону N 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» детьми – социальными сиротами являются лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, у которых, когда они находились в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей и имеют в соответствии с настоящим Федеральным законом право на дополнительные гарантии по социальной поддержке [2].
В исследованиях дается сравнительная характеристика развития детей, оставшихся без родительского попечения. Авторы очерков И.В. Дубровина, Э.Ф. Минкова, М.К. Бардышевская дают понять, что общее физическое, психологическое развитие детей, воспитывающихся без попечения родителей, отличаются от развития их ровесников, растущих в здоровых, полноценных семьях. Динамика психологического формирования заторможена, присутствует последовательность негативных специфических особенностей: беднее показатель умственного развития, недостаточно выражена эмоциональная сфера, воображение, позднее и хуже формируются навыки самодостаточности и общепринятного поведения. Все это является следствием серьезных последствий для развития личности подрастающего человека [10].
Особенное внимание следует обратить на детей оставленных без попечения родителей, детей-социальных сирот, как на наиболее уязвимую и слабозащищенную категорию населения, которые находятся в учреждениях интернатного типа. Наиболее продуктивной работой в отношении детей - сирот является социально-педагогическая работа в системе образования в целом и в учреждениях интернатного типа в частности, сюда же относится социально-педагогическая деятельность [5].
Работа с детьми социальными сиротами регулируется базовыми федеральными законами, нормативными кодексами и конвенциями. При этом деятельность социального работника имеет ряд особенностей. Например, работа с дошкольниками группы риска включает в себя помощь в адаптации и социализации в детском дошкольном учреждении. Работа с детьми группы риска в школе дополнительно охватывает не только аспекты приспособления и интеграции в социум, но и акцентируется на учебных результатах и достижениях. Немаловажной составляющей является и работа с окружением, которое заменяет ребенку семью [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ – СОЦИАЛЬНЫМИ СИРОТАМИ
1.1 Нормативно – правовые основы социальной работы с детьми -социальными сиротами

На основании норм международного права предполагается, что ребенок, временно или постоянно лишенный своего семейного окружения или у которого отсутствует возможность оставаться в таком окружении, наделен правом на особую защиту и помощь, предоставляемые государством [3]. В Российской Федерации задачей государства является создание условий для полноценного физического, умственного, духовного, культурного и социального развития детей-социальных сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подготовки их к дальнейшему самостоятельному существованию в современном обществе. С этой целью предполагается реализация комплекса мероприятий, как на федеральном, так и на региональном уровне, направленных на разработку и исполнение политики государства по отношению к детям – социальным сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, и обеспечивающих их социальную защищенность, профессиональную подготовку, трудоустройство и полноценную интеграцию в обществе [2].
Нормативно-правовые акты Российской Федерации приняты в полном соотношении с общепринятыми и настоящими международными правовыми актами. К основным из них можно отнести:
«Декларация прав человека и гражданина» (1948); «Декларация прав ребенка» (1959); «Конвенция о правах ребенка» (1989). К тому же, в принятой ЮНЕСКО «Конвенции прав ребенка», основное направление которой является обеспечение полноценного развития личности детей со всего света, в ст. 20 утверждается: «Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком» [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 28.12.2013г. 2013 N 442-ФЗ (последняя редакция) «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации». [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: правовой сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156558/
2. Федеральный закон от 21.12.1996 г. № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: правовой сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_12778/
3. «Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990). [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: правовой сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/(29.11.2022).
4. Байер Е. А. Педагогическая система формирования жизнестойкости детей-сирот в условиях детского дома [Электронный ресурс]: монография. / Е. А. Байер. – Ростов на Дону: Министерство общего и профессионального образования ростовской области. 2019. – 648 с. – Режим доступа: http://lit.lib.ru/b/bajer_e_a/bayer_monography.shtml (29.11.2022).
5. Бобылева И. А. Социально – педагогическая поддержка воспитанников и выпускников организаций для детей - сирот [Электронный ресурс]: монография. / И. А. Бобылева. – Москва: БФ «Расправь крылья!». 2021. – 288 с. – Режим доступа: https://detskyfond.info/wp-content/uploads/2017/11/Monografiya_SP_podderzhka.pdf (29.11.2022).
6. Грушецкая И.Н. Использование общих социально-педагогических технологий в работе с детьми-сиротами [Электронный ресурс]: статья в сборнике трудов концеренции. / И. Н. Грушецкая. – Кострома: Костромской государственный университет, 2018. 174-178 с. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=37016390 (29.11.2022).
7. Зудилова, О. В. Развитие семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс]: статья из научного журнала. / О. В. Зудилова. — Москва: ГБУ Центр содействия семейному воспитанию «Солнечный круг» 2018. — № 15. — С. 120-128. — Режим доступа: https://interactive science.media/ru/keyword/102705/articles?page=2 (29.11.2022).

Весь текст будет доступен после покупки