Телевидение для детей. Исследование формирования и распространения телепрограмм (на примере телеканалов «Карусель» и «СТС Kids»).

Введение……………………………………………………………………..3 Глава 1 История развития и особенности детского телевидения…….…..5
1.1. История развития отечественного детского телевидения…………....5
1.2. Телеканал «Карусель», телеканал «СТСKids»………………………..8
1.3. Особенности детской аудитории………………………………….…..10
Глава 2 Анализ детских телеканалов, ведущих трансляцию на внутреннем уровне………………………………………………………....12
2.1. Наполняемость телевизионного эфира детских телеканалов……….12
2.2. Принципы, предъявляемые к созданию детских программ………...16

2.3Текстологический анализ программы «Студия Каляки-Маляки»...…23
Заключение………………………………………………………………....41Список и литературы.……………………………………………………...42

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире очень быстро развивается сфера технологий. И это безусловно влияет на общество. Доступность интернета и разнообразие
медиаформатов приводят к тому, что растет количество потребления контента, что особенно заметно среди детей. Телевидение- это основной канал, который становится важным источником информации и развлечений для них.
Телевидение оказывает огромное влияние на аудиторию, особенно на ее юную часть. Дети, находясь в процессе формирования своей личности и восприятия окружающего мира, они очень восприимчивы к информации и
образам, которые они получают из различных источников. Именно поэтому множество программ могут оказать как позитивное, так и негативное
воздействие на их развитие.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 История развития и особенности детского телевидения
1.1. История развития отечественного детского телевидения
Российское детское телевидение прошло несколько ключевых этапов в своем развитии. Эксперименты и поиски в 1930-1950-х годах создавали основу для формирования научного подхода к детскому телевещанию в последующие десятилетия. Достижения 1970-х – начала 1980-х годов стали результатом
творческого вклада телеведущих, грамотного подхода к воспитанию через
«голубой экран» и поддержки со стороны государства.

2 января 1939 года в эфир вышла первая детская программа – «С новым годом!», которая была организована Ленинградским телецентром. Регулярное детское телевидение начиналось с компиляционных программ, включавших выступления писателей, композиторов и артистов, иногда дополнявшихся театральными постановками или художественными фильмами для детей. Анализ документов того времени показывает наличие сегментацию аудитории по возрастному принципу. Параллельно в эти годы произошло становление новой профессиональной роли – специализированные комментаторы. Их ключевой функцией стало грамотное направление детского восприятия
В 1950-е годы, как и в предшествующий период, программы для
дошкольников и младших школьников в основном состояли из анимационных и художественных фильмов, спектаклей и представлений. Оригинальные телевизионные проекты уже начали ориентироваться на подростков. Только к середине 1950-х годов стали выделяться особенности детского телевидения, а в 1950-1960-е годы телевидение для детей развивалось как самостоятельное
направление, где шла сложная работа над адаптацией печатных и
радиопередач. В редакциях осознали, насколько важны передачи,Stimulating ассоциативное мышление и образное восприятие, что обеспечивало детям развивающее и образовательное содержание вместе с воспитательным
эффектом.
Знаковым проектом этого периода стал журнал «Юный пионер», который начал выходить 6 сентября 1951 года и стал первой систематической
программой на отечественном детском телевидении. Он стал ежемесячным с января 1952 года и освещал науку, технику, спорт и культуру. Под
руководством А. Г. Зака, выпускника ВГИКа, «Юный пионер» стал творческой лабораторией, где разрабатывались новые жанры и методы воздействия на юного зрителя. В 1951 году также дебютировала передача «Умелые руки», которая проработала до начала 1980-х и стала первым циклом, мостившим совместное творчество ведущих и зрителей.
На экспериментальном этапе телевидение активно искало оптимаьные способы коммуникации и наиболее эффективные форматы контента для юных зрителей. При этом четкое разделение программ по возрастным категориям – отдельно для старшеклассников и младшеклассников – еще не было выработано. Редакторы стремились создать универсальный контент который был бы интересен детям разных возрастов.
1960-е годы ознаменовались формированием детского телевидения как самостоятельного направления. Постоянный интерес со стороны власти к телевидению повлиял на содержание детских программ, что обеспечило их увеличение, расширение тематики и поддержку, однако это также привело к возрастанию политического контроля и идеологического влияния на
содержание передач.

1 сентября 1964 года стартовала программа «Спокойной ночи, малыши!», которая учитывала восприятие детей. Ведущий программы выполнял роль советника и арбитра, а коммуникационная модель «ведущий – игрушечные
персонажи – зрители» позволяла создавать ситуации, в которых дети
обучались. К концу 1960-х годов стало очевидно, что телевидение должно стать частью воспитательной системы для молодого поколения с четким планом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Галочкина Г.А. Телевизионное вещание для подростков и юношества. – М.: Издательство МГУ, 1973
2. Кацев И.Г. История российского телевидения: 1907–2000
гг. - М.: РГУ, 2004
3. Кузнецов Г. В. Так работают журналисты. – М.: Издательство Московского университета, 2004
4. Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей. – М.: Поколение, 2007
5. Полуэхтовой И.А.Телевидение глазами телезрителей /
Аналитический центр «Видео Интернешнл». – М.: ООО «НИПКЦ Восход–А», 2012
6. Рохлин А. М. История отечественного телевидения. – М.: Аспект-пресс, 2008

Весь текст будет доступен после покупки