Визуализация учебных материалов на уроках математики в среде «Blender 3D»

Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Особенности обучения математике в современной школе 8
1.2. Визуализация: сущность и принципы реализации на уроках 16
1.3. Среда «Blender 3D» как средство визуализации учебных материалов на уроках математики 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СРЕДЕ «BLENDER 3D» 27
2.1. Этапы работы по визуализации учебных материалов на уроках математики в среде «Blender 3D» 27
2.2. Анализ эффективности визуализации учебных материалов на уроках математики в среде «Blender 3D» 28
2.3. Рекомендации по визуализации учебных материалов на уроках математики в среде «Blender 3D» 50
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ 55
BLENDER 3D 55
3.1 Методические аспекты по использованию Blender 3D для учителей 55
Технологическая карта урока 63
Применение теорем Менелая и Чевы для решения задач. 63
3.2 Методические аспекты по использованию Blender 3D для учеников 71
Заключение 78
Список использованной литературы 82

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития учебных способностей учащихся всегда была актуальной. Чем полнее будут использованы потенциальные возможности ученика, тем больших успехов он сможет достичь в жизни.
Одним из эффективных методов активизации обучения является метод визуализации учебной информации.
Использование визуальных форм обучения позволяет улучшить восприятие, осмысление и обобщение информации, а также развивать навыки анализа и структурирования данных.
Образовательный процесс основан на передаче информации, поэтому наглядность играет важную роль в обучении. Принцип наглядности является ключевым в педагогике.
Известно, что человек воспринимает около 80% информации визуально. Исследования в области образовательных методик показали, что через три дня после лекции слушатели могут вспомнить 10% услышанного, 35% увиденного и 65% содержания презентации, если она была представлена в виде устного рассказа с визуальными образами. Зрение обеспечивает человеку около 90% информации, поэтому наглядность всегда была важна.
Педагоги-новаторы уже давно используют визуализацию учебной информации, например, технологию опорных конспектов Виктора Фёдоровича Шаталова. Термин «технология визуализации учебной информации» был предложен Г. В. Лаврентьевым и Н. Е. Лаврентьевой.
Современные технические возможности позволяют визуализировать информацию в обучении новыми способами.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты визуализации учебных материалов на уроках математики
1.1. Особенности обучения математике в современной школе

Математика является основой развития у школьников познавательных действий, в первую очередь логических, например, планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления.
Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Необходимость математического развития, начиная с начальной школы, отмечается многими ведущими российскими учеными (В.А. Гусев, Г.В. Дорофеев, Н.Б. Истомина, Ю.М. Колягин, Л.Г. Петерсон и др.). Это обусловлено тем, что на протяжении школьного периода у ребенка не только интенсивно развиваются все психические функции, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и интеллектуального потенциала личности. Многочисленные факты свидетельствуют, что если соответствующие интеллектуальные или эмоциональные качества по тем или иным причинам не получают должного развития в раннем детстве, то впоследствии преодоление такого рода недостатков оказывается делом трудным, а подчас и невозможным (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова) [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Е.В. Использование инновационных технологий на уроках математики // Евразийский научный журнал. 2023. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-innovatsionnyh-tehnologiy-na-urokah-matematiki-1 (дата обращения: 29.05.2024).
2. Аранова Светлана Владимировна, Паничкин Анатолий Викторович АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОДУКТА В КОНТЕКСТЕ ФЕНОМЕНА ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ // ЧиО. 2020. №3 (64). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-pedagogicheskogo-produkta-v-kontekste-fenomena-vizualizatsii-informatsii (дата обращения: 29.05.2024).
3. Бородулина Наталья Алексеевна, Вятчинова Ксения Габдрахмановна ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». 2023. №1 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-matematicheskoy-gramotnosti-u-obuchayuschihsya-na-urokah-matematiki (дата обращения: 29.05.2024).
4. Видеоуроки [Электронный ресурс], https://www.youtube.com/playlist?list=PLkxXQ3ugQK2PEUO9a2_FZMmXGXy83P4XN
5. Воронина Людмила Валентиновна, Истомина Татьяна Валерьевна Развитие когнитивных способностей младших школьников при обучении математике // Педагогическое образование в России. 2020. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kognitivnyh-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-pri-obuchenii-matematike (дата обращения: 29.05.2024).
6. Главный сайт [Электронный ресурс], -www.blender.org
7. Головырских О.В., Шульгина Т.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ // Вестник науки. 2024. №5 (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sredstv-vizualizatsii-v-protsesse-obucheniya (дата обращения: 29.05.2024).
8. Гончарова Ирина Владимировна АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПОМОЩЬЮ ИСТОРИЧЕСКИХ ФАКТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ // ДМ. 2020. №51. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktivizatsiya-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-osnovnoy-shkoly-s-pomoschyu-istoricheskih-faktov-po-matematike (дата обращения: 29.05.2024).
9. Гончарова Ирина Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ СВЕДЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ // ДМ. 2021. №54. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-matematicheskoy-kultury-obuchayuschihsya-putem-ispolzovaniya-istoricheskih-svedeniy-pri-izuchenii-matematiki (дата обращения: 29.05.2024).
10. Дербуш Марина Викторовна, Скарбич Снежана Николаевна ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ // Непрерывное образование: XXI век. 2020. №2 (30). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-podhody-k-ispolzovaniyu-informatsionnyh-tehnologiy-v-protsesse-obucheniya-matematike (дата обращения: 29.05.2024).
11. Жуманова Нафиса Бободустановна Эффективность инновационных технологий в преподавании математики // European science. 2020. №3 (52). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-innovatsionnyh-tehnologiy-v-prepodavanii-matematiki (дата обращения: 29.05.2024).
12. Катышева Елена Евгеньевна, Лавриченко Кирилл Константинович ВИЗУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО КОНТЕНТА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ АВТОМОБИЛИСТОВ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2021. №4 (58). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vizualizatsiya-uchebnogo-kontenta-matematicheskoy-podgotovki-buduschih-avtomobilistov-kak-uslovie-razvitiya-kommunikativnyh (дата обращения: 29.05.2024).

Весь текст будет доступен после покупки