Задачи, направления и методы психолого-педагогической диагностики метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Введение должно содержать актуальность выбранной темы, определение метапредметных результатов, а также объяснение роли психолого-педагогической диагностики в образовательном процессе. Необходимо указать, что метапредметные результаты включают в себя навыки и умения, которые выходят за рамки конкретных учебных предметов и способствуют комплексному развитию личности учащегося.

Весь текст будет доступен после покупки

### Глава 1. Теоретические основы метапредметных результатов образования
Теоретические аспекты метапредметных результатов включают:
Метапредметные результаты — это деятельность, освоенная в процессе изучения нескольких предметов, которая может применяться не только в образовательном процессе, но и для решения жизненных задач.
Некоторые теоретические аспекты метапредметных результатов:
Метадеятельность. Способность ученика осознанно использовать окружающие предметы и применять их в процессе обучения для усвоения новых знаний и навыков.
Метазнания. Способность оперировать методами и приёмами познания. Это помогает ученику легко и быстро усваивать новую информацию по любому предмету, повышает эффективность обучения.
Метаспособы. Освоение методик и схем, при помощи которых ученик находит новые способы решения задач, вырабатывает нестандартные планы достижения цели, оптимизирует ресурсы.
Метаумения. Универсальные навыки и умения, например навыки теоретического мышления, систематизации и обобщения, анализа информации, критическое мышление и умение отличать недостоверную информацию, творческое мышление и поиск альтернативных вариантов.
Суть метапредметного подхода в образовании заключается в том, чтобы научить ученика мыслить системно-целостно, видеть взаимосвязи, создавать планы, находить корни проблемы и разрабатывать способы её решения.
Определение метапредметных компетенций:
Метапредметные компетенции — это универсальные знания и навыки, которые могут применяться в рамках отдельно стоящей науки, а также в иных сферах деятельности с учётом необходимости и целесообразности. Метапредметные знания формируются и используются не в процессе преподавания какого-то определённого школьного предмета, а в ходе всего обучения.
Место метапредметных компетенций в единой образовательной программе заключается в том, что они подчёркивают междисциплинарность и связь отдельно стоящих дисциплин. Метапредметные компетенции демонстрируют место осваиваемого предмета в системе наук, научной жизни и практике.

Весь текст будет доступен после покупки

Список литературы должен содержать актуальные исследования и публикации, которые касаются темы исследования. Важно указать как традиционные источники, так и современные статьи, которые освещают проблемы и задачи психолого-педагогической диагностики в системе образования.
https://apni.ru/article/6431-formirovanie-i-otsenka-metapredmetnikh-rezult
https://moluch.ru/archive/184/47158/
https://school.kontur.ru/publications/2428
http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/12558/2/Shipanov2.pdf
https://scienceforum.ru/2019/article/2018013289
https://infourok.ru/formirovanie-metapredmetnyh-kompetencij-v-usloviyah-sovremennogo-obrazovaniya-6430262.html
https://static.edsoo.ru/projects/journal/image_articles/Какая%20связь%20существует%20между%20личностными,%20метапредметными%20и%20предметными.pdf

Весь текст будет доступен после покупки