Формирование экологической культуры учащихся во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..........3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………….......................................................9
1.1.Проблема формирования экологической культуры у младших школьников в психолого-педагогической литературе………………………...............................9
1.2.Условия формирования экологической культуры у младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………........................20
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.....................................34
2.1.Изучение уровня сформированности экологической культуры у младших школьников………………………………………………………………................34
2.2.Реализация экспериментальной методики формирования экологической культуры у младших школьников во внеурочной деятельности………….…………………..............................................................48
2.3.Результат опытно-экспериментальной работы формирования экологической культуры у младших школьников во внеурочной деятельности……………………………………………………………………......56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………......61
ВЫВОДЫ............................................................................................................64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ....….……65
ПРИЛОЖЕНИЕ....................................................................................................68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Человека, наделённого экологической культурой, отличает умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и с внешним миром. В детские годы это умение формируется за счёт специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологической деятельности. Индивидуальные возрастные различия детей в качестве знаний, опыте эмоциональных переживаний и практического участия в природоохранной деятельности обусловливают разный уровень их экологической культуры, разную меру способности гармонизировать свои отношения с окружающим миром. Формирование основ экологической культуры детей требует у них не только конкретных знаний и умений, но и общего понимания природы, меры ответственности за жизнь в конкретном месте и на планете в целом. Новые концепции образования выделяют принципиальные изменения в характере экологического образования школьников, когда их развитие происходит как становление разнообразных видов человеческой деятельности и, прежде всего, ведущей (В.В.Давыдов, Л.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.), порождается специфическая для данного возраста внутренняя позиция ребенка (Л.И.Божович), появляются новообразования и стереотипы поведения личности, направленные на активную ориентировку в ситуации (П.Я.Гальперин). По мере развития общества экология все больше приобретала социальное значение в XXI веке вышла за рамки естественных наук. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты формирования основ экологической культуры у младших школьников во внеурочной деятельности
1.1. Проблема формирования экологической культуры у младших школьников в психолого-педагогической литературе
В условиях современного кризиса решение экологических проблем рассматривается с различных позиций, в том числе технологической и гуманитарной. Первая концепция предусматривает разработку и широкомасштабное внедрение ресурсосберегающих технологий. Вторая призвана способствовать изменению самого человека, его мировоззрения, поведения, стиля жизни. Основным средством её реализации является экологическое образование, которое стоит в ряду первоочередных мер по предотвращению экологической катастрофы и гибели человечества и поэтому является общепризнанным приоритетным направлением развития и совершенствования современной образовательной системы. Необходимость всеобщего экологического образования стала осознаваться мировой общественностью с 70-х гг. как одно из возможных условий предотвращения грозящего современному человечеству глобального кризиса. В настоящее время в исследованиях выделяют следующие цели экологического образования, основными из которых являются: • обеспечение школьникам системы знаний по основам экологии; • обучение школьников принятию экологически грамотных решений в области природопользования; • формирование ответственного отношения к природе как общечеловеческому достоянию; • развитие представлений о взаимосвязи человеческого общества, его культуры и состояния природы; • убеждение учащихся, что потребности человека должны удовлетворяться с учётом свойств биосферы и современных научно обоснованных технологий рационального природопользования. Главной задачей экологического образования детей является формирование экологической культуры, под которой понимается часть общечеловеческой культуры, отражающая взаимосвязи человека, общества и природы во всех видах деятельности человека. По мнению Н.Е. Щурковой, установление взаимосвязей между экологией и культурой, культурой и воспитанием, определение сущности человека в свете экологических представлений позволяют сделать вывод о том, что целью воспитания, которое должно быть экологичным, является "освоение, усвоение, присвоение" культуры, которая в результате коррекции должна стать экологичной [6]. В концепции воспитания, разработанной под руководством Б.Т. Лихачева, экологическая культура рассматривается как новообразование в личности, рождающееся и развивающееся под влиянием мотивационной, интеллектуальной и эмоциональной сфер жизнедеятельности и материализующееся в стиле взаимоотношений с социальной и природной средой [4]. Великий русский педагог К.Д. Ушинский горячо призывал расширить обВ настоящее время термин «экология» используется в самых разных сочетаниях: экологическая культура, экологическая ниша, экологические проблемы и т. д.
Особое место в этом терминологическом ряде занимает понятие экологической культуры, которое используется практически во всех науках, исследующих особенности взаимодействий человека и природы.
Экологическая культура представляет собой часть общечеловеческой культуры и выражается в восприятии человеком себя как неотъемлемой составной части окружающего природного мира. В последние годы возрос интерес ученых и педагогов к исследованию основных проблем экологического воспитания подрастающего поколения.
Сегодня в школах детям говорится не только о том, что «нехорошо бросать мусор и разжигать костры в лесу», экологическое воспитание подразумевает всестороннее развитие школьников, формирование их гуманного отношения к природе и людям, являющимся ее неотъемлемой частью.
Понятия «экологическая культура личности» и «экологическая культура человека» тождественны, поскольку оба они отображают отношение индивида к окружающему его миру.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания / О.М. Барковская–Начальная школа.– 2018. – №2. – С. 32-33.
2. Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания / Л.Д. Бобылева. - Биология в школе. – 2018. - №3. – С. 57-59.
3. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания младших школьников / Л.Д. Бобылева. – Владимир : 2019. – С.77- 83.
4. Бодрова Л.А. Проектная деятельность как средство формирования экологической культуры школьников. / Бодрова Л.А. – Ярославский педагогический вестник. – 2019.–№1.–Том II. –С. 112-116.
5. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы / Н.Ф. Виноградова.- Начальная школа. – 2020. - № 4. – С. 20-24.
6. Волжина О.Б. Метод проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста. – Москва : 2020. — 120 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 2017. – 284 с.
8. Голева М.В. Экологическое воспитание школьника в условиях современной школы. Апробация, 2016. № 10 (49). С. 69-71.
9. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения / В.В. Гузеев. //Директор школы. 2022. - № 6. – С. 15- 21.
10. Дерябо, С.Д. Экологическое образование в условиях экологического кризиса. Учителю об экологии детства / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Москва: 2021. – С. 16 – 31.

Весь текст будет доступен после покупки