Формирование готовности выпускников детского дома к самостоятельной жизни (на примере социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних города Ижевска «Веста»)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ
1.1. Понятие сиротства и категорий «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей» …………………….……….6
1.2. Понятие и составляющие готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к жизни вне детского дома…………….……………………………………………………..11
1.3. Детерминанты готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к самостоятельной жизни…….................................……………………………………...14
Вывод по Главе 1…………………………………………………….21
ГЛАВА 2. ПОВЫШЕНИЕ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ
2.1. Описание выборки и методов исследования………………….23
2.2. Определение готовности выпускников детского дома к самостоятельной жизник самостоятельной жизни……………………………………………………..……….….25
2.3. Программа по повышению готовности выпускников детского дома к самостоятельной жизни…......………………………..……..30
2.4. Анализ результатов исследования....................………………..37
Вывод по Главе 2…………………………………………………….42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………...44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………...47
ПРИЛОЖЕНИЯ...……………………………………………………54

Весь текст будет доступен после покупки

Понятиями «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей», занимались такие авторы как С. Л. Рубинштейн, И. С. Кон, Г. В. Семья, Б. А. Куган, Н. В. Москаленко, Р. В. Солнышкина, А.В. Поздняков, А.А. Гусев. Сейчас многие утратили понятие семьи, как социальной единицы общества, падает жизненный уровень большинства российских семей, увеличивается внебрачная рождаемость, снижается стабильность брака. Ребенок – это личность, которая растет и познает новый, для него, мир, а родители – помощники на этом не легком пути. Каждый ребенок заслуживает расти и воспитываться в благополучной семье. Воспитываясь в социальном учреждении, ребенок лишается очень многого, что есть у обычных детей и без чего немыслимо его полноценное развитие и становление его как личности. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, и не получившие положительного опыта семейной жизни не могут создать здоровую полноценную семью. Воспитываясь в государственных учреждениях, они часто повторяют судьбу своих родителей, лишаясь родительских прав, тем самым, расширяя поле социального сиротства. Проблемы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в условиях социальных учреждений очень обширны. Основными проблемами детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, являются: проблема психологической помощи, проблема социальной дезадаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, их крайне тяжелое психосоциальное положение и проблема здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ

1.1. Понятие сиротства и категорий «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей»

Во все времена были дети, которым выпадала горькая участь расти без родителей. Сирот усыновляли, брали в монастыри, создавали приюты. Возникновением таких учреждений известны чешские исследователи проблемы сиротства Й. Лангмейер и З. Матейчек называют IV век н. э. (335 год, Цареград) [19].
В Древней Руси существовало два основных вида помощи детям, оставшимся без родителей. Чаще всего их принимали в семью пожилые члены родовой общины для помощи по хозяйству. Принятый в семью ребёнок должен был помогать по дому и чтить новых родителей. Подобная практика получила название «приймачество» или усыновление. Существовал также общинный вид помощи, когда ребёнок переходил из одного дома к другому на кормление. Такие дети носили название «годованцы» или «выхованцы». Зарождение социальной помощи или призрения детей на Руси продолжило развиваться с принятием христианства в 988 году и развитием родоплеменных отношений. Первый изданный свод законов Ярослава Мудрого «Русская Правда» содержал упоминания об осиротевших детях. В то время их опекуном мог быть назначен как ближайший родственник, так и посторонний человек. В таком случае опекуну передавалось в пользование движимое и недвижимое имущество осиротевшего ребёнка [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтынцева Е.Н. Педагогические условия формирования жизненного самоопределения старшеклассников детских интернатных учреждений: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Минск, 2012. 28 с
2. Араканцева Т.А., Бобылева И.А., Заводилкина О.В. Исследование взаимосвязи уровня включенности в интернет-среду и социально-психологической адаптированности современных молодых людей // Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (Internationalconference “EducationEnvironmentfortheInformationAge”) (EEIA — 2018) / Под ред. С.В. Ивановой. - М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. С. 277—289.
3. Байер А.А. Педагогическая система формирования жизнестойкости детей-сирот средствами физической культуры и спорта: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. - М., 2013.
4. Басюк В.С. Психолого-педагогическое сопровождение, как условие компенсирования состояния психической депривации у детей-сирот. Монография. - М: Изд-во «Прометей», МГПУ, 2007. 240 с.
5. Бим - Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бид - Бад. - М.: УРАО, 2002. - 259 с.
6. Бобылева И.А. Условия и критерии социальной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник Университета Российской академии образования. - 2004 - № 4 - С. 36—47.
7. Борисова Ю.В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. - СПб., 2005. 32 с.
8. Буянова М.О. Социальное обслуживание граждан России в условиях рыночной экономики. - М.: Проспект, 2002. - 240 с;
9. Владимирова Н.В., Спаньярд Х. Шаг за шагом: индивидуальное консультирование выпускников детских домов и школ-интернатов. - М., 2007. 176 с.
10. Володина Ю.А. Психологическая подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни в обществе. Ежегодник НИИ фундаментальных и прикладных исследований. 2013. - № 1.
11. Гинзбук М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - №3. - с. 43-52.
12. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности.- М.: Смысл, 2008. - 267 с.
13. Горовая В. И. Проблемы подготовки воспитанников учреждений для детей-сирот к самостоятельной жизни // Журнал детский дом - 2019. - № 32. - С.11.
14. Деева Е. В. Диагностика сформированности навыков самостоятельной жизни у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник ТГУ. - 2018. - №11. - с. 151.
15. Доброногова Н.В., Медведчикова Е.Н., Подготовка к самостоятельной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Образование. Карьера. Общество. 2017. № 4.
16. Дорожкина О.А., Лапина О.А. О проблемах самостоятельной жизни лиц из числа детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения. Сборник научных трудов. Тамбов, 2019.

Весь текст будет доступен после покупки