Формирование практических умений при изучении раздела «генетика» в средней школе.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 9
1.1 Психолого-педагогический анализ понятий «знание», «умение» и «навык» 9
1.2 Формирование биологических умений 17
1.3 Формирование практических умений на уроках биологии 19
1.4 Обзор основных понятий и определений в области генетики. Генетические задачи. 24
ГЛАВА 2. Формирование практических умений при изучении раздела «генетика» в средней школе 30
2.1 Место раздела «Генетика» в учебной программе по биологии средней школы 30
2.2 Разработка и апробация авторской методики изучения генетики в школьном курсе биологии 37
2.3 Оценка результатов применения авторской методики 43
2.4 Адаптация методики под реальные условия обучения 48
2.5 Влияние методик изучения генетики на уровень знаний, умений и познавательный интерес учащихся 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, где наука и технология стремительно развиваются, образование играет ключевую роль в формировании личности и прогрессе общества. Оно не просто передает знания, но и формирует критическое мышление, способность анализировать информацию и решать проблемы. Одним из фундаментальных элементов этого процесса является изучение естественных наук, которые раскрывают тайны окружающего мира и закладывают основу для понимания сложных процессов. Особое место в школьном курсе биологии занимает раздел «Генетика».
Изучение генетики не просто расширяет знания о живых организмах, оно помогает нам понять, как мы устроены, откуда взялись и какие факторы влияют на наше здоровье и развитие. Этот раздел раскрывает фундаментальные законы наследственности, объясняет, как передаются признаки от родителей к потомкам, и как эти признаки могут изменяться, формируя разнообразие живых организмов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

1.1. Психолого-педагогический анализ понятий «знание», «умение» и «навык»

Понятие «знание» является одним из ключевых в педагогике и психологии. Оно отражает результат процесса познания, который заключается в получении, хранении и воспроизведении определённой информации.
С психологической точки зрения знание представляет собой совокупность усвоенных человеком сведений, понятий, правил, законов и принципов, которые он может применять в своей деятельности. Знания могут быть получены из различных источников, таких как образование, опыт, наблюдение, чтение, общение и т. д. Они формируют основу для мышления, принятия решений и действий человека.
В педагогике знание рассматривается как цель и результат образовательного процесса. Педагоги стремятся передать учащимся знания в различных областях, таких как математика, литература, история, иностранные языки и другие. При этом важно не только передать информацию, но и научить учащихся её понимать, анализировать и применять в практических ситуациях.
Виды знаний:
- эмпирические знания - основаны на личном опыте и наблюдениях. Они могут быть неполными, неточными и субъективными;
- теоретические знания - основаны на научных теориях и принципах (более систематизированы, обобщены и объективны);
- фактические знания - представляют собой конкретные сведения, факты и данные;
- процедурные знания - описывают способы и методы решения задач, алгоритмы действий;
- метазнания - знания о знаниях, о том, как они приобретаются, хранятся и используются.
Процесс усвоения знаний включает несколько этапов:
1. понимание - начальный этап, на котором учащиеся осознают и запоминают полученную информацию;
2. применение - этап, на котором учащиеся могут использовать полученные знания для решения задач и проблем;
3. анализ - этап, на котором учащиеся оценивают и критически анализируют полученные знания;
4. синтез - этап, на котором учащиеся создают новые знания на основе уже имеющихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аршукова С.А. Сравнительный анализ методических условий формирования понятия «изменчивость» в вариативных учебниках биологии 9 класса // Молодежь и наука XXI века: XVI Международный форум студентов, аспирантов и молодых ученых. Методика обучения дисциплин естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы: материалы научно- практической конференции. Красноярск, 21 мая 2015 г. [Электронный ресурс] / отв. ред. Н.М. Горленко; ред. кол. – Электрон. дан. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2015. URL: elib.kspu.ru/get/20966 (дата обращения: 20.09.2024).
2. Буранов Э.Ш., Эмилбекова Д.А., Абдиллаева Ж.Ж. Методика изучения темы «Основы генетики» в разделе «Общая биология» в средних школах // Наука, новые технологии и инновации Кыргызстана. 2019. № 6. С. 192–195.
3. Вахрушев, А.А. Биология. 10–11кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Базовый уровень / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Е.И. Родионова, М.Н. Розанов. – М.: Баласс, 2015.
4. Виды учебных умений и их структура [Электронный ресурс] // MyLektsii.ru : [сайт]. — URL: https://mylektsii.ru/2-136207.html (дата обращения: 21.03.2024).
5. Голикова Т.В., Аршукова С.А. Возможности школьных учебников для углубленного изучения биологии в естественнонаучных классах // Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии и экологии в школе и ВУЗе: сборник материалов международной научно-практической конференции. М.: Московский государственный областной университет, 27- 29 октября 2016 г. с. 35 – 38.

Весь текст будет доступен после покупки