Формирование пунктуационных навыков при изучении синтаксических конструкций с союзом «КАК»

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования пунктуационной грамотности учащихся при изучении синтаксических конструкций с союзом как……………………………………………………………………………..………...8
1.1. Принципы русской пунктуации…………………………………………………. 8
1.2. Функции знаков препинания в современном русском языке…………….........13
1.3. Знаки препинания в синтаксических конструкциях с союзом как ………...…18
1.3.1. Использование союза как в простом осложненном предложении ………….19
1.3.2. Использование союза как в сложноподчиненных предложениях…………...25
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………...28
ГЛАВА II Состояние знаний, умений и навыков учащихся в пунктуационном оформлении синтаксических конструкций с союзом как…………………………..30
2.1. Анализ программы и учебников по русскому языку в свете исследуемой проблемы………………………………………………………………………………30
2.2. Навыки и умения учащихся в расстановке знаков препинания в различных конструкциях с союзом как (результаты констатирующего эксперимента) …..…36
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………...39
ГЛАВА III Методика формирования пунктуационной грамотности учащихся при изучении синтаксических конструкций с союзом как……………………………..40
3.1. Методические принципы и приемы формирования пунктуационной навыков у учащихся при работе над синтаксическими конструкциями с союзом как…….40
3.2. Эффективные формы работы по изучению синтаксических конструкций с союзом как и формированию навыков их пунктуационного оформления…...…45
3.3. Результаты обучающего эксперимента…………………………………….…..53
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..…….54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...…...56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………......59

Весь текст будет доступен после покупки

Пунктуационная грамотность предполагает умение употреблять знаки препинания между словами в предложении и между предложениями в тексте. Формирование пунктуационной грамотности – одна из важнейших конечных целей обучения учащихся письменной форме литературного языка в средней школе. Реализации этой цели служит современное содержание обучения синтаксису и пунктуации, отраженное в действующих программе и учебниках. Как показывают наблюдения, уровень пунктуационной грамотности учащихся еще недостаточно высок: пунктуационных ошибок в письменных работах школьников в 2–3 раза больше, чем орфографических (в среднем на одного ученика).
С помощью знаков препинания коммуникативные единицы расчленяются на определенные смысловые отрезки, что способствует правильному пониманию текста. Следовательно, пунктуация выполняет огромную самостоятельную социальную роль, обеспечивая благоприятные условия для однозначного понимания письменной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Теоретические основы работы над пунктуацией в разных
синтаксических конструкциях с союзом как

1.1. Принципы русской пунктуации

Методика обучения пунктуации во многом определяется принципами русской пунктуации, поэтому рассмотрение вопроса об основах русской пунктуации имеет первостепенное значение для формирования пунктуационных навыков. Рассмотрим основные из них.
59. Шапиро А.Б. Современный русский язык. Пунктуация. М., 1974.
34.. Методика преподавания русского языка.//Под ред. М.Т. Барановой. – М.: Просвещение,1993.
32. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М.: «Рост Скрин», 1997.
Пишущий «не может сколько-нибудь далеко отойти от принятой в данной письменности пунктуационной системы», – пишет А.Б.Шапиро [54, с. 73]. Нельзя не согласиться с этим мнением, ибо тогда трудно было бы понять и тем более выразительно прочитать текст. Поэтому высокая культура пунктуационной грамотности предполагает знание знаковой системы пунктуации, ее основ.
Пунктуационные нормы определяются как грамматико-синтаксическими особенностями предложения, так и логико-предметными значениями, выражаемыми в предложении. С ними связаны специальные требования к работе по пунктуации в школе, т.е. принципы методики пунктуации. Ими являются, как отмечает М.Т. Баранов, «наблюдения над значением, строением и звучанием предложения» [33, c. 197].
А.В. Текучев, М. Р. Львов, Г. И. Блинов и др. выделяют следующие принципы русской пунктуации: синтаксический, (грамматический), смысловой (логический), интонационный.
«Принципы русской пунктуации – основные, исходные положения, определяющие расстановку знаков препинании и лежащие в основе методики обучения пунктуации», – отмечает М. Р. Львов [32, с. 63]. Ведущим принципом он считает синтаксический, согласно которому расстановка знаков препинания определяется структурой синтаксической конструкции. Изучение правил пунктуации связывается с изучением тем по курсу синтаксиса, а практика употребления знаков препинания опирается в свою очередь на синтаксический анализ предложения.
Представители «грамматической» точки зрения (например, Я. Грот, С. Булич) на пунктуацию считали, что последняя основывается главным образом на грамматике и служит лишь для того, чтобы быть показателем грамматической структуры предложения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина М.А. Изучение «фразеологизмов-союзов» на уроках русского языка в средней школе как одно из средств формирования языковой личности школьника // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XXIII междунар. науч.-практ. конф. № 23. – Новосибирск: СибАК, 2013.
2. Аверина М.А. Структурно-семантические свойства фразеологизмов-союзов, связывающих семантически и грамматически относительно независимые конструкции / М.А. Аверина. М.: Издательство «Компания Спутник +»,2006.
3. Акимов К.Х. Методика синтаксиса простого предложения в 7 классе дагестанской национальной школы. – Махачкала: Дагучпедгиз, 1979.
4. Аксенова Л.А. Интонация и ее роль в предложении. Знаки препинания в конце предложения.// Русский язык в школе, 2005. – 35. – С. 38–41.
5. Аксенова Л. А. Синтаксические конструкции со словом КАК // Русский язык. №. 23. – 2005.
6. Арчакова Н. Н. Синтаксические конструкции с союзом КАК // Русский язык. № 16. – 2003.
7. Афанасьева Н.П. Конструкции со словом как в русском языке. Изучение их семантики и пунктуации на школьных уроках. – URL: https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/07/25/konstruktsii-so-slovom-kak-v-russkom-yazyke-izuchenie-ih (дата обращения: 23.09.2024)
8. Баранов М.Т, Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку. – М.: Изд-во «Просвещение», 1999.
9. Баранов М.Т., Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017.

Весь текст будет доступен после покупки