Формирование знаний о здоровом образе жизни у младших школьников в процессе проблемно-ценностного общения

Введение………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы изучения здорового образа жизни у младших школьников…………………………………………………………………………
1.1. Изучение здорового образа жизни в трудах отечественных и зарубежных ученых………………..........................................................................
1.2. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………………………………………………….
1.3. Особенности формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников в процессе проблемно-ценностного общения…………………
Выводы по главе………………………………………………………………………………………………
Глава 2. Эмпирический анализ исследования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников в процессе проблемно-ценностного общения………………
2.1. Организация и методы исследования…………………………………………………..
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………………..
2.3. Рекомендации по формированию знаний о здоровом образе жизни у младших школьников ………………………………………………………
Выводы по главе……………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………..
Список использованной литературы ………………………………………..
Приложение . …………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время проблема сохранения и укрепления здоровья детей является одной из приоритетных задач системы образования. У младших школьников нередко наблюдается недостаточный уровень знаний о здоровом образе жизни, что может негативно сказываться на их физическом и психическом развитии. Именно в младшем школьном возрасте закладываются основы отношения ребенка к собственному здоровью, формируются первоначальные представления о полезных и вредных привычках, режиме дня, питании и физической активности. В связи с этим особую актуальность приобретает организация педагогической работы, направленной на формирование у младших школьников знаний о здоровом образе жизни.
Актуальность данной темы обусловлена также необходимостью поиска эффективных форм и методов воспитательной работы, способствующих осознанному усвоению детьми знаний о здоровье. Одной из таких форм является проблемно-ценностное общение, которое позволяет включать учащихся в обсуждение значимых жизненных ситуаций, формировать у них ценностное отношение к здоровью и стимулировать активную познавательную деятельность.
Цель выпускной квалификационной работы — изучить возможности проблемно-ценностного общения в формировании знаний о здоровом образе жизни у младших школьников.
В соответствии с поставленной целью в работе предполагается решение следующих задач:
1. Проанализировать научно-педагогическую литературу по проблеме формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников.
2. Рассмотреть особенности формирования знаний о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста.
3. Раскрыть сущность проблемно-ценностного общения и его роль в образовательном процессе начальной школы.
4. Выявить уровень сформированности знаний о здоровом образе жизни у младших школьников.
5. Разработать и апробировать занятия с использованием проблемно-ценностного общения, направленные на формирование знаний о здоровом образе жизни.
6. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.
Теоретические основы изучения здорового образа жизни у младших школьников
1.1. Изучение здорового образа жизни в трудах отечественных и зарубежных ученых
Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения на протяжении многих лет является предметом изучения специалистов в области педагогики, психологии и медицины. В научной литературе здоровье рассматривается как важнейшая социальная и личностная ценность, определяющая качество жизни человека и его успешную социализацию. В связи с этим особое внимание ученые уделяют формированию здорового образа жизни, начиная с раннего возраста.
В трудах отечественных исследователей здоровый образ жизни рассматривается как совокупность условий и форм жизнедеятельности человека, направленных на сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья. По мнению Р. И. Айзмана, здоровый образ жизни включает рациональный режим дня, сбалансированное питание, достаточную двигательную активность, соблюдение правил личной гигиены, а также формирование ответственного отношения к собственному здоровью. Автор подчеркивает, что знания о здоровье должны сочетаться с осознанием их практической значимости и применением в повседневной жизни.
Н. Б. Бриленок рассматривает здоровый образ жизни как результат целенаправленного педагогического воздействия, в ходе которого у обучающихся формируются ценностные установки, мотивация к сохранению здоровья и готовность к здоровьесберегающему поведению. Особое значение автор придает воспитательной составляющей образовательного процесса и роли учителя как организатора здоровьесберегающей среды.
В работах С. В. Гурьева подчеркивается, что формирование здорового образа жизни у детей должно носить системный характер и опираться на возрастные особенности обучающихся. Исследователь указывает на необходимость использования разнообразных педагогических технологий, направленных не только на развитие физических качеств, но и на формирование осознанного отношения к здоровью.

Весь текст будет доступен после покупки

• Айзман, Р. И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни : учебное пособие / Р. И. Айзман, В. Б. Рубанович, М. А. Суботялов. – 3-е изд., стер. – Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2017. – 214 с.
Бриленок, Н. Б. Педагогическое сопровождение становления здорового образа жизни у обучающихся : учебное пособие / Н. Б. Бриленок. – Саратов : Изд-во Саратовского университета, 2019. – 32 с.
Гурьев, С. В. Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста : учебно-методическое пособие / С. В. Гурьев. – Москва : ИНФРА-М, 2020. – 218 с.
Борисова, М. М. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста : учебное пособие / М. М. Борисова, Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова. – Москва : ИНФРА-М, 2020. – 508 с.

Дополнительная литература

Безруких, М. М. Возрастная физиология: физиология развития ребенка / М. М. Безруких. – Москва : Академия, 2018. – 416 с.
Кулагина, И. Ю. Возрастная психология : учебник / И. Ю. Кулагина. – Москва : Юрайт, 2020. – 291 с.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник / А. В. Мудрик. – Москва : Академия, 2019. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки