Информационно-методическое сопровождение взаимодействия родителей и педагогов в коррекционно-образовательном процессе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………….……………..…………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ В КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ…………………………………………………….……………….…6
1.1. Понятие об информационно-методическом сопровождении...….………..6
1.2. Требования и принципы разработки педагогического программного средства….……….………………………………………………………..….….14
1.3. Роль электронного приложения в информационно-методическом сопровождении взаимодействия родителей и педагогов в коррекционно-образовательном процессе…………………………………...…………………24
Выводы по первой главе…………………………….……….………………….37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ В КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ…………………………...………….……………………………...39
2.1. Организация и методы исследования……………………………………...39
2.2. Этапы разработки электронного приложения для родителей и педагогов по организации коррекционно-образовательного процесса…….……………45
2.3. Методические рекомендации для родителей и педагогов по работе с электронным приложением по организации коррекционно-образовательного процесса…………………………………………………………….……….……57
Выводы по второй главе………..…..…………………………………….……..64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………...……………….……………..………...……..….…….66
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………...……………..…….…69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современный мир невозможно представить без интернета. Его активными пользователями является огромное количество людей. И каждый находит в нём что-то нужное для себя. Неоценимую роль интернет оказывает и в информационно-методическом сопровождении взаимодействия родителей и педагогов в коррекционно-образовательном процессе.
Связано это в первую с поиском сайтов, в которых предлагается дидактический материал для подготовки и проведения коррекционно-образовательного процесса. Создание педагогического программного средства открывает новую среду и новые возможности.
Педагогическое программное средство оказывает огромную роль на развитие, самосовершенствование родителей и педагогов как профессионала и как личности. При этом у каждого есть возможность не только представить опыт своей работы, рассказать о достижениях, успехах, но и взглянуть на себя, свою деятельность со стороны.
Работая над созданием педагогического программного средства, педагог выступает не только в роли администратора, пользователя, но и в роли независимого эксперта, желая наполнить сайт интересным содержанием для родителей и педагогов, поднять его на должный уровень.
Педагогическое программное средство – это не только возможность рассказать о коррекционно-образовательном процессе, но в большей степени - возможность понять, в каком направлении двигаться дальше.
Цели педагогического программного средства:
- систематизировать накопленные в процессе педагогической деятельности электронные образовательные ресурсы;
- обобщить педагогический опыт с использованием системы Интернет;
- открыть дополнительные возможности общения в режимах online, offline с коллегами и родителями;
- рассказать о личности педагога, его достижениях и успехах его учеников;
- использовать электронные образовательные ресурсы сайта в образовательном процессе образовательного учреждения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ В КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Понятие об информационно-методическом сопровождении

Социально-экономические условия современной жизни и перемены, происходящие в обществе и образовании, предъявляют новые требования к характеру и качеству организации коррекционно-образовательного процесса.
Приоритетными направлениями информационно-методического сопровождения взаимодействия педагогов и родителей являются [26, с.41]:
- реализация государственной политики по поддержке семей, воспитывающих детей;
- повышение уровня педагогической культуры родителей и профессиональной компетентности педагогов в коррекционно-образовательном процессе.
Реализуемые в практике работы педагогов и семьи формы взаимодействия должны обеспечивать установление доверия родителей к образовательному учреждению, удовлетворение образовательных запросов семьи, обеспечение качества образования детей. В современных условиях перед образовательными учреждениями стоит задача активизировать воспитательную деятельность семьи, оказать ей необходимую социально-психолого-педагогическую и информационную поддержку, придать семейному воспитанию целенаправленный, общественно значимый характер. Одним из основных направлений деятельности образовательного учреждения является взаимодействие образовательного учреждения и родительской общественности. А одним из направлений взаимодействия – информационно-методическая поддержка родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные направления подготовки учителей к проектированию и использованию электронных образовательных ресурсов / Под ред. Т.Н. Суворовой. – М.: Изд-во ООО «Образование и информатика», 2016. – 222 с.
2. Басахранова Е.А., Савинов Т.Т., Данилов Д.А. Информационные технологии в сфере образования. Учебное пособие. – М.: «Academia», 2003. – 256 с.
3. Вихорев Д. И. Технология подготовки урока в современной информационно-образовательной среде. – М.: Просвещение, 2014. – 56 с.
4. Володина Н.А. Организация учебной деятельности на основе электронных, информационно-образовательных технологий. – Архангельск: Изд-во Арханг. гос. тех. ун-та, 2006. – 208 с.
5. Варина О.П. Образование с применением информационных технологий: сборник нормативных документов / Т.В. Волосовец. – М.: Национальное образование, 2016. – 354 с.
6. Вопросы использования информационных технологий в повышении компетенции родителей: Сб. науч. трудов / Под ред. А.Г. Литвака. – СПб.: НовЪ, 2017. – 122 с.
7. Гершунский Б.С. Виды ППС // Информатика в системе образования. – 2019. - №6. – С.98-100.
8. Головчиц Л.А. Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ как условие доступности образования для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития // Дефектология. – 2014. – № 1. – С. 3-13.
9. Горлушкина Н.Н. ППС в системе обучения // Педагогика и ИКТ. – 2020. - №2. – С.42-46.
10. Горлушкина Н.Н. Технологии обеспечения процесса обучения // Педагогика. – 2020. - №3. – С.117-119.

Весь текст будет доступен после покупки