Интерактивные формы обучения как средство формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся колледжей при изучении дисциплины «Экономика организации»

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Интерактивные формы обучения, как инструмент для развития компетенций у студентов колледжа 6
1.1 Понятие и содержание общих и профессиональных компетенций обучающихся колледжа 6
1.2 Интерактивные фoрмы oбучения: пoнятие, виды, значение 15
1.3 Интерактивные формы обучения, как средство формирования общих и профессиональных компетенций у обучающихся колледжа 20
Выводы по главе 1……………………………………………………………….26
2. Формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся колледжа при изучении дисциплины «Экономика организации» посредством интерактивные формы обучения 28
2.1 Особенности формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся колледжа на занятиях по «Экономике организации» 28
2.2. Методика формирования компетенций у обучающихся колледжа посредством интерактивных форм обучения при изучении дисциплины «Экономика организации» 35
2.3. Методические рекомендации по формированию компетенций обучающихся при изучении дисциплины «Экономика организации» посредством интерактивных форм обучения……………………………...74
Выводы по главе 2
Заключение
Библиографический список
ПРИЛОЖЕНИЕ А

Весь текст будет доступен после покупки

Образование является одним из ключевых аспектов, учитывающие современные тенденции и технологии, подготовка квалифицированных специалистов становится приоритетом, что позволит молодежи успешно адаптироваться к требованиям рынка труда. В современных реальностях нашей страны вырос престиж профессионального образования, увеличилось количество студентов СПО. Стали формироваться заказы работодателей по подготовке специалистов. Современное образование способно предоставить рынку труда, качественно подготовленные современные кадры, владеющие общими и профессиональными компетенциями.
В таких условиях большое значение приобретает обновление форм, технологий, методов, и средств в работе с обучающимися. Одними из таких методов могут являться интерактивные.
Интерактивные технологии, формы и методы обучения позволяют моделировать реальные производственные ситуации, принимать управленческие решения и анализировать их последствия, развивают практические навыки, критическое мышления, тем самым способствуя формированию общих и профессиональных компетенций обучающихся. Они выступают эффективным, рабочим инструментом в образовательном процессе. Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).

Весь текст будет доступен после покупки

1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ, КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

1.1 Понятие и содержание общих и профессиональных компетенций обучающихся колледжа
В условиях динамично меняющегося рынка труда, работодатели предъявляют высокие требования к квалификации работников. Разработка и понимание компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности, помогают колледжам адаптировать образовательные программы к актуальным запросам работодателей. Компетенции, как общие, так и профессиональные, служат связующим звеном между теоретическими знаниями и практическими навыками. Это позволяет студентам не только осваивать учебный материал, но и применять его в реальных условиях, что значительно повышает их конкурентоспособность.
Так, в настоящее время все стремительно меняется, производство наращивает мощности, развиваются технологии производства, меняется и образование, возникает потребность в новом подходе к преподаванию. В связи с этим программа СПО разрабатывает формы и методики, для подготовки качественных специалистов с сформированными общими и профессиональными компетенциями, готовыми применять ЗУН на практике.
В ходе анализа психолого-педагогической литературы нами были определены несколько подходов в определении понятия «компетенция».
Так, в переводе с латинского competentia означает «круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познанием и опытом, следовательно, компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней» [34, с. 305].
И.А. Зимняя под компетенциями понимает «некоторые внутренние потенциальные, сокрытые психологические новообразования (знания, представления, программы действий, системы ценностей и отношений), которые затем выявляются в компетентностях человека как актуальных, деятельностных проявлениях» [13, с. 22]. Согласно А.В Хуторскому компетенция есть «определенный круг вопросов, в которых индивид обладает хорошей осведомленностью, имеет познания и опыт. Это совокупность взаимосвязанных качеств, которыми обладает личность по отношению к определ?нным предметам и процессам. Ими могут выступать знания, умения, навыки способы деятельности. При соблюдении всех условий является возможной качественная работа» [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Латышина, Д. И. История педагогики: учеб. пособие / Д. И. Латышина. – Москва : Гардарики, 2020. – 603 с.
2. Волгина, Н. А. Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы / Н. А. Волгина, Ю. Г. Одегова. – Москва : Рос. экон. акад., 2021. – 88 с
3. Капранова, Е. А. Интерактивное обучение: концептуальные подходы / Е. А. Капранова // Вестн. Полоцкого гос. ун-та. – Полоцк, 2020. – № 7. – С. 11–14
4. Осиянова, О. М. Развитие интерактивного взаимодействия учащихся в компетентностно-ориентированном образовании / О. М. Осиянова, М. А. Пфейфер // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2023. – № 2(177). – С. 129-134. – EDN TZUEDN.
5. Карачевцева, И. Б. Применение методов «мозговой штурм» и «обратный мозговой штурм» на уроках математики / И. Б. Карачевцева, И. Н. Бурилич // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт : Сборник трудов конференции Двадцать первой Международной научно-практической конференции, Белгород, 17 июня 2019 года. – Белгород: ООО ГиК, 2019. – С. 140-143.
6. Развитие коммуникативных навыков у студентов учреждений СПО на основе интерактивных форм обучения и воспитания / Ю. В. Сорокопуд, Е. В. Романюк, И. А. Локтионова, М. А. Арипов // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 6(85). – С. 97-99. – DOI 10.24412/1991-5500-2020-685-97-99.
7. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (распоряжения Правительства РФ от 07 февраля 2011 г. № 163-р). – URL:http://garant.ru (дата обращения 02.02.2025)
8. Криворучко, Н.А Формы учебных занятий, развивающие у студентов профессионально-познавательную активность// Среднее профессиональное образование. – 2012. – № 10.

Весь текст будет доступен после покупки