Использование средств ИКТ в технологическом образовании школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ- КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1 Сущность понятия «ИКТ-компетентность» в психолого- педагогической литературе 5
1.2 Условия формирования ИКТ-компетентности обучающихся 12
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 21
2.1 Общая характеристика и исследование образовательной организации МБОУ «СОШ № 2 им. М.Г. Гайрбекова с. Валерик» 21
2.2 Диагностика уровня сформированности ИКТ-компетентности обучающихся на уроках технологии 23
ГЛАВА 3. 34
3.1 Реализация условий формирования ИКТ-компетентности обучающихся на уроках технологии 34
3.2 Анализ результатов опытно-практической работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность заключается в том, что современная образовательная система строится с учетом актуальных задач обучения, развития и воспитания обучающихся, что способствует формированию личности, адаптированной к реальной действительности.
Так с учетом активного развития общества, перехода на цифровые информационные технологии и всеобщей информатизации жизни необходимо уже с ранних лет формирование у обучающихся ИКТ-компетентности. В ФГОС ИКТ-компетентность относится к категории метапредметных результатов освоения основной образовательной программы общего образования.
Изучением проблемы формирования ИКТ-компетентности обучающихся занимались многие исследователи, в частности – А.Г. Асмолов, Е.И. Булин-Соколова, Л.В. Воронина, Н.Г. Мальцева, А.М. Матвеева и другие. В основном в психолого-педагогических исследованиях под ИКТ- компетентностью понимается владение обучающимися информационно- коммуникационными технологиями и наличие у них сформированной информационной грамотности, которые в целом позволяют осуществлять доступ к информации, ее поиск, обработку, распространение.
Наиболее оптимальным началом формирования данной компетентности является школьный возраст, когда обучающиеся любознательны и восприимчивы к освоению новых навыков. Средства ИКТ можно включать непосредственно в образовательный процесс на различных уроках, в частности – на технологии. Однако важно грамотно организовывать учебный процесс, чтобы формирование ИКТ-компетентности было эффективным.
Изучение и анализ психолого-педагогической литературы и существующей педагогической практики способствовали выявлению противоречия между необходимостью формирования ИКТ-компетентности обучающихся и недостаточно оптимальной организацией условий осуществления данного процесса на различных уроках, в том числе, на уроках технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ- КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1 Сущность понятия «ИКТ-компетентность» в психолого- педагогической литературе
Образовательная система строится с учетом актуальных задач обучения, развития и воспитания обучающихся, что способствует формированию личности, адаптированной к реальной действительности. Уже на ступени начального общего образования обучающиеся осваивают определенные ключевые компетенции.
Формирование данных компетенций обусловлено, в том числе, активным развитием современного общества, его стремительной информатизацией и внедрением информационных технологий в повседневную жизнь. Фактически каждая сфера человеческой жизнедеятельности оснащена теми или иными информационными элементами, с которыми современный человек должен уметь взаимодействовать, а также иметь достаточный уровень информационной грамотности.
Соответственно с учетом данного развития общества и перехода на цифровые информационные технологии необходимо уже с прививать обучающимся соответствующие навыки и умения. По этой причине одним из определяющих аспектов формирования УУД обучающихся выступает направленность личности обучающихся на информационно-коммуникационные технологии, и формирование способности их грамотно применять. Все это входит в понятие ИКТ- компетентность.
Изучением сущности и способов формирования данной компетентности у обучающихся занимались многие авторы – А.Г. Асмолов, Е.И. Булин-Соколова, Л.В. Воронина, Г.Б. Паршукова, А.Л. Семенов, А.Г. Сергеев, С.В. Тришина, М.А. Холодная и другие. Однако для понимания сущности рассматриваемого понятия, прежде всего, следует охарактеризовать понятие «компетентность» и разграничить его со схожим термином «компетенция».
Данные понятие в научной психолого-педагогической литературе рассматриваются в рамках компетентностного подхода, целью которого является: «развитие компетентности обучающихся в области самостоятельной познавательной деятельности, опирающейся на освоении методов получения знаний из разных источников информации». Иначе компетентность подразумевает отработанные навыки и умения в конкретной области или деятельности.
Так в своих работах И.Д. Гаврилюк трактует компетенции как: «комплексную структуру, состоящую из разных элементов, находящуюся в единстве с компетентностью, при котором компетенция – это свойство, а компетентность – это владение свойством, которое можно применить на практике.
Более полное разграничение данных терминов представлено в работах А.В. Хуторского: «компетенция – это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним, а компетентность – это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Суртаева, Н. Н. Педагогические технологии : учебник для вузов / Н. Н. Суртаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 250 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-10405-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/565580
2. Козырева, О. А. Ассистивные технологии в инклюзивном образовании : учебник для вузов / О. А. Козырева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 118 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14959-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/567956
3. Образовательный процесс в профессиональном образовании : учебное пособие для вузов / В. И. Блинов [и др.] ; под общей редакцией В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 314 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-00080-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514467
4. Зиангирова Л.Ф. Развитие познавательной активности старшеклассников в процессе проектной деятельности [Электронный ресурс]: монография / Л.Ф. Зиангирова. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Вузовское образование, 2015. — 163 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/31944.html
5. Кабардина С.И. Личностно ориентированные основы развития познавательных способностей учащихся в современной школе [Электронный ресурс]: монография / С.И. Кабардина, О.Ф. Кабардин, Г.В. Любимова. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Вузовское образование, 2012. — 347 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/11025.html
6. Казакова Л.Г. Практикум по методике обучения технологии [Электронный ресурс] / Л.Г. Казакова. – Электрон. текстовые данные. – Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. – 83 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32082.html

Весь текст будет доступен после покупки