Исследовательская деятельность на уроках физики

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 6
1.1 Этапы исследовательской деятельности 6
1.2 Виды исследовательской деятельности 11
1.3 Использование исследовательского метода при решении физических задач. 12
1.4 Формирование познавательного интереса с помощью исследовательской деятельности 14
1.5 Проектная деятельность в школе. Виды проектов, этапы выполнения, примеры работ 19
1.6 Взаимодействия учителя и ученика в проектно-исследовательской деятельности 29
1.7 Исследовательская деятельность школьника как одна из форм взаимодействия "учитель—ученик" 33
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 37
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И АКТИВИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 8-10 КЛАССОВ «ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИЕ ЛАМПЫ: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ» 38
2.1. Преимущества энергосберегающих ламп 40
2.2. Недостатки энергосберегающих ламп 43
2.3. Выбор энергосберегающих ламп 44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Современные условия развития общества все больше указывают на то, что умения выявлять, классифицировать, наблюдать, описывать, оценивать, делать выводы из анализа мышления и действий становятся все более актуальными. Именно на развитие данных умений и направлена организация экспериментальной деятельности на уроке. Практика обучения показывает, что у учащихся слабо сформированы экспериментальные умения и навыки, знания методологии исследования, что, в конечном счете, сказывается на недостаточно осознанном изучении основ физической науки и проявляется в пассивности ученика в процессе обучения. Особенно актуальна эта проблема в основной школе, когда закладываются основные экспериментальные умения и навыки, формируется культура исследователя. Разрешение этой проблемы способствует оптимизации процесса обучения физике в основной школе.
Проблема неготовности учителей к организации учебно-исследовательской деятельности учеников находится в центре внимания учителей физики, так как не всегда понятна природа и логика взаимодействия учителя и ученика (учащихся) при организации исследовательской деятельности ученика при изучении физики в основной и старшей школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
«Если хочешь воспитывать в детях смелость ума, интерес к серьезной интеллектуальной работе, самостоятельность как личную черту, вселить в них радость творчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нем властелинами» (Ш.А. Амонашвили).
1.1 Этапы исследовательской деятельности
Основными учебно-исследовательскими умениями являются: 1) умение видеть и находить проблему, 2) выдвигать гипотезы, 3) наблюдать, проводить эксперименты, 4) собирать информацию, 5) сравнивать и анализировать, 6) делать выводы и заключения, 7) доказывать и защищать свои идеи, 8) работать в группе. Перечисленные восемь пунктов могут быть этапами исследования физического объекта на уроке.
Учебное исследование – это деятельность, главная цель которого — образовательный результат. Цель исследовательской работы состоит в обучении учащихся сопоставлять данные из различных источников, анализировать их и производить на основании этого анализа новые выводы. Таким образом, учебное исследование призвано обучить вести научный поиск, развить у учащихся исследовательский тип мышления, но главное при этом не овладение научными фактами, а обучение алгоритму ведения исследования, выработка умений и навыков, которые могут быть использованы в другом исследовании в будущем, более сложном или по иной тематике.
Рассмотрим основные этапы учебного исследования. От того, как будет организовано исследование, от логики действий и определённого плана научного поиска зависит результат исследовательской работы учащегося и педагогическая эффективность этого метода.
Технология обучения учащихся ведению учебно-исследовательской деятельности состоит из следующих стандартных этапов:
1) подготовка к проведению учебного исследования,
2) проведение учебного исследования,
3) анализ проведенного исследования,
4) представление и защита результатов исследования.
При проведении любой исследовательской деятельности в любой отрасли знаний сохраняется данная структура построения исследовательской работы. Итак, подготовка к учебному исследованию, как правило, начинается с того момента, как учащийся получил задание от педагога или руководителя проекта. Задание должно нести необходимую информацию о характере и цели исследования, об объекте и предмете исследования, о методике проведения учебного исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Холодова, С.Н. Исследовательская деятельность школьников на уроках физики/ С.Н. Холодова., З.А. Дмитриева – Текст непосредственный // Проблемы научного обеспечения изучения философии и истории естествознания в современных условиях: материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции. 2016. С. 124-127.
2. Мягкая, С. Н. Экспериментально-исследовательская деятельность на уроках физики как средство повышения познавательной деятельности обучающихся 7–9-х классов / С. Н. Мягкая. — Текст : непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, апрель 2020 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2020. — С. 6-8. — URL:
3. Харитонова О. А. Организация исследовательской деятельности и развитие учебно-исследовательских умений учащихся на уроке физики. – Эксперимент и инновации в школе. 2019. № 4. C. 74-80.
4. Бессонов, Б. Н. История педагогики и образования : учебник и практикум для академического бакалавриата / Б. Н. Бессонов. – М. : Издательство Юрайт, 2017
5. Блинов, В. И. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для вузов / В. И. Блинов. – М. : Издательство Юрайт, 2017.
6. Бырдина О. Г. Позиционный подход к пониманию профессионально-ценностного самоотношения будущего педагога //Молодой ученый, № 11(58), 2013.- С. 575–577.

Весь текст будет доступен после покупки