Когнитивные искажения и их влияние на субъективное восприятие мира

Введение………………………………………………………................5
1 Теоретико-методологические основания исследований когнитивных искажений……………………………………………..............................8
1.1 Понятие когнитивных искажений и его эволюция…………………………………………………………………8
1.2 Основные виды когнитивных искажений и их классификация…………………………………………………………16
1.3 Основные подходы к изучению когнитивных искажений……………………………………………………………...22
2 Влияние когнитивных искажений на поведение индивида……………………………………………………………….32
2.1 Взаимосвязь когнитивной и аффективной сфер личности……………………………………………………………….32
2.2 Анализ влияния когнитивных искажений на эмоциональную сферу личности…………………………………………………………….....43
2.3 Анализ влияния когнитивных искажений на принятие решений………………………………………………………………..51
3 Стратегии минимизации негативных последствий когнитивных искажений……………………………………………………………...61
3.1 Методы борьбы с когнитивными искажениями в теории Альберта Эллиса…………………………………………………………………61
3.2 Когнитивно-поведенческая терапия Арона Бека……………………………………………………………………67
3.3 Теория перспектив Канемана-Тверски………………………………………………………………..72
Заключение…………………………………………………………...79
Список Литературы………………………………………………….82

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, где информация и решения принимаются с невероятной скоростью, когнитивные искажения становятся всё более значимыми факторами, влияющими на поведение индивида. Когнитивные искажения представляют собой систематические ошибки в мышлении, которые могут привести к тем решениям, которые в значительной степени усложнят жизнь субъекта, а также могут принести вред его здоровью, как психологическому, так и физиологическому. Поведение человека является очень сложным, многоуровневым явлением, которое служит предметом изучения разных наук: философии, психологии, социологии, антропологии, политологии и многих других. В отличие от психики как внутреннего процесса оно доступно для непосредственного наблюдения и проявляется в «способности индивида изменять свои действия под влиянием внутренних и внешних факторов» [1. С. 483]. Поведение необязательно предполагает эгоистическую целесообразность, его целью является самосохранение и приспособление, что характерно для всех живых существ. Но в отличие от других животных существ, психике человека присуща способность обучаться и накапливать знания, строить и осуществлять сложные планы, иметь сложные приобретенные потребности, бороться с инстинктами, познавать и преобразовывать окружающую среду под свои нужды. Все же человек не идеален, многие из вышеупомянутых способностей ограничены, допускают искаженное или предвзятое восприятие мира.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретико-методологические основания исследований когнитивных искажений
1.1 Понятие когнитивных искажений и его эволюция.
Понятие «когнитивные искажения» было введено Д. Канеманом и А. Тверски в 1972 г. и наряду с понятием «когнитивные ошибки» получило широкое распространение в гуманитарных дисциплинах. Под когнитивными ошибками- искажениями понимаются «систематические ошибки в мышлении или шаблонные отклонения, которые возникают на основе дисфункциональных убеждений, внедренных в когнитивные схемы, и которые легко обнаруживаются при анализе автоматических мыслей». Таким образом, речь идет не о случайных ошибках, а о таких, которые предсказуемо возникают в одних и тех же обстоятельствах. Тема когнитивных ошибок раскрывается как один из аспектов дискуссии о рационализме, начавшейся в 70-е годы ХХ в. В отечественной литературе принято говорить о классическом и неклассическом рационализме [9]. Как отмечает Д. Канеман, первый основывается на двух положениях: Во-первых, люди в основном рациональны и, как правило, мыслят здраво. Во-вторых, большинство отклонений от рациональности объясняется влиянием эмоций [5, с. 10]. Тема ошибок мышления (когнитивных, языковых, логических) имеет долгую историю. Так, логические ошибки мышления были выявлены и систематизированы еще Аристотелем, разоблачены в софистических практиках. Прошло более 2000 лет развития логики, а люди до сих пор делают всё те же ошибки. Почему? Только в последние десятилетия раскрытие механизма работы мозга человека благодаря важным открытиям в области наук о мозге позволило объяснить причины ошибок мышления. Однако оказалось, что объяснение причин ошибок еще не означает, что человечество может быть избавлено от них. Как отмечает А.В. Курпатов, «вы все можете знать о когнитивных искажениях, понимать их природу, даже знать, как с ними бороться, но ваш мозг все равно будет их производить.» [8, с. 93]. Объяснение ошибок мышления работой мозга подвело к пересмотру представлений о человеке как всегда поступающем рационально и потребовало более внимательного отношения к ошибкам мышления и в целом к понятию рациональности. В 2002 г. Д. Канеман получил Нобелевскую премию за исследования оценочных суждений и принятие решений в условиях неопределенности. В обоих случаях наблюдались систематические отклонения принятых решений от рациональной теории. Эти исследования начинались в 1970-е годы совместно с А. Тверски. Их результаты опубликованы в статьях [6] и [7]. Для объяснения отклонений были разработаны теория оценочных суждений и теория принятия решений, которые легли в основу новой дисциплины «поведенческая экономика». В обзоре рассматриваются причины и условия появления ошибок в мышлении, а также их последствия, анализируются некоторые конкретные виды когнитивных ошибок. По мнению А. Курпатова, причины когнитивных ошибок - искажений связаны, прежде всего, с нейрофизиологией мозга, с эволюционным развитием человеческого мышления и его познавательных способностей. Выделяются также причины ошибок, связанные с влиянием эмоций на мышление.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонов А. Ю., Козлов Д. Д. Познавательные стратегии в работе сознания и бессознательного // Известия Самарского научного нентра Российской Академии Наук. 2014. Т. 16. № 2–4. С. 864–872.
2. Агибалова Т. В. и др. Когнитивные нарушения у пациентов с патологическим влечением к азартным играм // Консультативная психология и психотерапия. 2020. Т. 28. № 4 (110). С. 167–185.
3. Айвазова А. Е. Психологические аспекты зависимости. СПб: Речь, 2003. 120 с.
4. Акопов А. Ю. Свобода от зависимости. Социальные болезни личности. СПб: Речь, 2009. 120 с.
5. Алексеева М. А. Развитие эмоционального интеллекта как основы профессиональных компетенций начинающих педагогов // Азимут научных исследований: Педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 4 (37). С. 282–285.
6. Алиева В. О. К вопросу о перспективах использования средств психолого- педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта студентов // Информация и образование: Границы коммуникаций. 2022. № 14 (22). С. 298–301.
7. Ананьева Г. А. Семья: химическая зависимость и созависимость. Работа с созависимостью. Москва: Независимая фирма «Класс», 2003. 187 с.
8. Ананьева К. И., Харитонов А. Н. Новые возможности в исследованиях коммуникативных ситуаций // Психологические и психоаналитические исследования / под ред. А.Н. Лебедева. Москва: Институт Психоанализа, 2009. С. 21–35.
9. Андреева И. Н. Возможности развития эмоционального интеллекта в процессе психологического тренинга // Материалы 4 международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург: СПбИУиП, 2009. С. 24–26.

Весь текст будет доступен после покупки