Культурный подъем во время правления Екатерины II великой

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. ОБРАЗОВАНИЕ 3
Глава 2. ОБЩЕСТВЕННАЯ МЫСЛЬ И СОЦИАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ 5
Глава 3. ЛИТЕРАТУРА И ЖУРНАЛИСТИКА 8
Глава 4. АРХИТЕКТУРА 9
Глава 5. ЖИВОПИСЬ И СКУЛЬПТУРА 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19

Весь текст будет доступен после покупки

1762 год отметился в истории Российского государства концом эпохи дворцовых переворотов. В июне этого года на российский престол вступила Екатерина II.
Екатерина была энергична и умна. Ведя затворническую жизнь при Елизавете Петровне, она много занималась самообразованием, познакомилась с трудами французских философов, в особенности с их учением о государстве, усвоила некоторые доктрины Монтескье, в том числе о разделении властей. Впервые после смерти Петра на российском престоле оказался монарх образованный, твердо знавший, чего хочет добиться. Подобно Петру 1, Екатерина вникала во все дела по управлению страной, прочитывая или выслушивая порой тысячи страниц запутанных дел. При вступлении на престол Екатерина Алексеевна имела чёткие представления о необходимых в стране изменениях в области культуры и образования и намеревалась осуществить их, опираясь на идеи Просвещения.
«Наше первое желание… состоит в том, чтобы видеть наш народ столь счастливым и довольным, сколь далеко человеческое счастие и довольство может на сей земле простираться», – эти слова императрицы Екатерины II, которую по праву называют Великой, привёл в своей речи «Педагогические воззрения императрицы Екатерины Второй…» (1896) педагог, директор училища Иван Боровский.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ОБРАЗОВАНИЕ

Среди важнейших реформ Екатерины Алексеевны стоит назвать образование. Будучи прилежной ученицей философов-просветителей, Великая понимала, что успех любых социальных преобразований зависит от уровня просвещенности народа, от его способности воспринимать новое. Ей было очевидно, что недостаточно дать человеку лишь определенный набор знаний (как это было при Петре), но необходимо изменить его психологию, ценностные ориентиры, нравственные основы личности. Среди комиссий, созданных Екатериной уже в 1763 г., была и Комиссия по народному образованию, разработанный ею законопроект так и не был реализован.
Главным проводником политики Екатерины в области образования стал Иван Иванович Бецкой. Уже в 1763 г. он был назначен директором Сухопутного шляхетского корпуса и президентом Академии художеств, а в 1764 г. императрица утвердила разработанное им “Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества”, в основе которого лежала популярная тогда в Европе идея “воспитания новой породы людей”, свободных от пороков, которые затем через семью распространят принципы нового воспитания на все общество. По замыслу автора, в России следовало создать сеть училищ, где в полной изоляции от дурного влияния общества (в том числе м родных) воспитывались бы дети от 4-6 до 18-20 лет. Училища должны были быть сословными, причем особо оговаривалось образование разночинцев, т.е. выходцев из низших сословий. Для всех новых учебных заведений были разработал специальные уставы, в которых просветительские идеи в области педагогики воплотились в обязательные нормы. Уставами запрещалось бить и бранить детей, а развитие их природных качеств и склонностей, интерес к учебе предполагалось поощрять лаской и уговорами.
Для детей дворян открывались средние учебные заведения. Самое известное — Общество двухсот благородных девиц в Петербурге (Смольный институт). Он был первым в России женским учебным заведением и пользовался особым покровительством Бецкого и самой императрицы. В том же 1764 г. в Москве было открыто подобное Смольному институту Екатерининское училище. Для дворянских детей предназначался и реформированный в 1766 г. Сухопутный шляхетский корпус.
Для детей других сословий (кроме крепостных) создавались профессиональные училища со средним специальным учебно-образовательным курсом: коммерческое училище при Московском воспитательном доме (1772 г.), родовспомогательное училище при Санкт-Петербургском воспитательном доме, училища при Академии художеств (1764 г.) педагогические училища при Смольном институте (1765 г.) и Сухопутном шляхетском корпусе(1766 г.). Открыты Воспитательные дома для сирот в Москве (1764 г.), Санкт-Петербурге (1770 г.) и др. городах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Рыбаков Б.А. Очерки русской культуры XVIII века. Часть вторая // Издательство Московского университета. 1987
Интернет-ресурсы
1. https://www.rusempire.ru/rossijskaya-imperiya/kultura-rossijskoj-imperii/143-kultura-i-byt-serediny-ii-poloviny-xviii-veka.html
2. https://www.prlib.ru/news/1314640
3. https://russia.rin.ru/guides/6967.html
4. https://www.prlib.ru/history/619840

Весь текст будет доступен после покупки