Методические аспекты применения инновационных методов обучения при изучении курса географии в старших классах.

ВВЕДЕНИЕ
3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ГЕОГРАФИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ
6
1.1. История и сущность инновационных методов обучения 6
1.2. Особенности применения инновационных методов обучения в учебно-образовательном процессе 11
1.3. Роль инновационных методов обучения на уроках географии в старших классах 22
2. Методические аспекты применения инновационных методов обучения при изучении курса географии в старших классах 32
2.1. Методические рекомендации по применению инновационных методов обучения при изучении курса географии в старших классах 32
2.2. Возможности и основные проблемы использования инновационных методов обучения в учебном процессе 40
2.3. Разработка урока по географии с использованием инновационных методов обучения 45
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ГЕОГРАФИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ
58
3.1. Методика проведения опытно-экспериментальной работы 58
3.2. Результаты и анализ педагогического эксперимента 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Инновационный этап развития образования диктует новый подход к организации учебного процесса. Сегодня неактуально давать обучающимся знания в так называемом готовом виде, для того, чтобы он их усвоил. В век научно-технический прогресс объём таких знаний возрастает, а в век нано технологий идёт интеграция многих знаний, а значит и учебных предметов. Поэтому становится ещё более актуальной и востребованной задача создания условий для развития потребности личности, обучающихся к самореализации и саморазвитию на основе учёта их учебных возможностей, психофизиологических и личностных особенностей. А значит необходимо формировать человека деятельного, умеющего добывать знания и применять их в практической деятельности.
Образовательный процесс личностно-ориентированного обучения предоставляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт, возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности и учебном поведении.
Главной отличительной чертой использования инновационных методов обучения в географическом образовании является перераспределение потоков информации на занятии. При этом обучающийся превращается в активного участника образовательного процесса. Активная деятельность приводит его к значительному повышению мотивации, стимулирует активную поисковую познавательную деятельность, поэтому обучение географии с использованием инновационных методов обучения следует рассматривать как новую форму организации самостоятельного освоения обучающимися содержания учебного предмета и их развития. Обучающиеся учатся самостоятельно работать и принимать ответственные решения, приобретают навыки критического мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ГЕОГРАФИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ
1.1. История и сущность инновационных методов обучения

Слово «инновация» имеет латинское происхождение. В переводе оно означает обновление, изменение, ввод чего-то нового. Понятие «нововведение» (инновация) определяется и как новшество, и как процесс введения этого новшества в практику. Впервые это понятие появилось в культурологических исследованиях и определялось как введение не которых элементов одной культуры в другую.
В начале ХХ в. сформировалась новая область знаний - наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства.
Человеческая речь была первым носителем знаний о совместно выполняемых людьми действиях. Знания постепенно накапливались и устно передавались от поколения к поколению. Процесс устных рассказов получил первую технологическую поддержку с созданием письменности на разных носителях [11].
Сначала для письма использовались камень, кость, глина, папирус, шелк, затем – бумага. Возникновение книгопечатания ускорило темпы накопления и распространения знаний, стимулировало развитие наук.
Информация – это не сами объекты и процессы, а их отражение или отображение в виде чисел, формул, описаний, чертежей, символов, образов.
Технология – это наука о законах реализации целенаправленного воздействия на различные сферы человеческой деятельности.
Задача технологии как науки состоит в выявлении закономерностей построения производственных процессов, перехода от логического построения проектов к процессам получения готовых продуктов с полезными функциями и свойствами.
Педагогическая инновация – это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики, как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом.
Педагогические инновации могут осуществляться как за счет собственных ресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития), так и за счет привлечения дополнительных мощностей (инвестиций) – новых средств, оборудования, технологий, капитальных вложений и т. п. (экстенсивный путь развития). Соединение интенсивного и экстенсивного путей развития педагогических систем позволяет осуществлять так называемые "интегрированные инновации", которые строятся на стыке разноплановых, разноуровневых педагогических подсистем и их компонентов (рис. 1.1.1).

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки