Методика организации домашней работы учащихся в разделе «Общие биологические закономерности»

ВВЕДЕНИЕ 3
1. АНАЛИЗ РАЗДЕЛА «ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ» 5
Вывод по 1 главе 8
2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 9
2.1. Сущность домашней работы и её место в современном уроке 9
2.2. Виды домашней работы на уроках биологии 10
2.3. Особенности организации домашней работы в разделе «общие биологические закономерности» 13
Выводы по 2 главе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25

Весь текст будет доступен после покупки

Активность и самостоятельность учащихся в учебно-познавательной деятельности возможны только при организации тесного сотрудничества учителя и ученика. Механизмом таких отношений в процессе обучения био-логии могут являться различные виды деятельности, участвуя в которых школьники реализуют свои склонности и интересы.[3, 28]. К таким видам деятельности мы относим одну из обязательных форм обучения биологии - домашние работы.
Домашние задания – являются неотъемлемой частью учебного процесса на каждой ступени обучения. Необходимо помнить о том, что каждый этап учебной деятельности решает какую-либо учебную задачу. В рамках реализации ФГОС ООО этот вид деятельности школьника предусматривает достижение не только предметных результатов, но и личностных. При продумывании домашнего задания учитель ставит определенную цель и задачи перед детьми. Цель домашнего задания – закрепление знаний, полученных на уроке и формирование интереса к учебному предмету. Обучение может быть эффективным только при условии, если учебная работа на уроках подкрепляется хорошо организованной учебной работой дома.
Виды домашней работы очень разнообразны и зависят от специфики предмета биологии, цели урока, возраста и подготовленности учащихся. Спецификой курса биологии следует считать при домашних заданиях работу с натуральным материалом. Это различного рода задания физиологического, морфологического, экологического и другого характера, связанные с проведением наблюдения или опыта, чтобы результаты можно было использовать на соответствующем уроке.
Поэтому проблемой нашего исследования стал вопрос: какова роль домашней работы при изучении материала в разделе «Общие биологические закономерности»
В соответствии с этим были выделены объект – процесс организации домашней работы на уроках биологии и предмет исследования – применение разнообразных видов домашних заданий при изучении раздела «Общие биологические закономерности».
Исходя из предмета и объекта исследования, была сформулирована следующая цель: изучение форм и методов организации домашней работы в разделе «Общие биологические закономерности».
Организация домашней работы является процессом поэтапным, поэто-му задачи, вытекающие из цели, были распределены следующим образом:
1. Раскрыть сущность понятия «домашняя работа» и её место в современном уроке
2. Рассмотреть виды и методы домашней работы на уроках биологии
3. Проанализировать раздел «Общие биологические закономерности»
4. Разработать рекомендации по организации домашней работы учащихся в разделе «Общие биологические закономерности»
Для осуществления исследовательской работы нами были определены следующие теоретические методы: анализ и сравнение, анализ психолого-педагогической и методической литературы, изучение и обобщение педаго-гического опыта, анализ понятийной терминологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. АНАЛИЗ РАЗДЕЛА «ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ»
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО система планируемых ре-зультатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей пер-спективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, вы-страивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.
Таким образом, мы можем изучить основные планируемые результаты раз-дела «Общие биологические закономерности»:
Выпускник научиться:
· характеризовать общие биологические закономерности, их практиче-скую значимость;
· применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
· владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
· ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать ин-формацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
· анализировать и оценивать последствия деятельности человека в при-роде.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арбузова, Е. Н. Развитие критического мышления и рефлексии при обучении биологии / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. 2017. № 3. С. 23—35
2. Байбородова, Л. В. Методика обучения биологии / Л. В. Байбородова, Т. В. Лаптева — М.: Владос, 2016
3. Бауэр Э.С. Теоретическая биология / Э.С. Бауэр; Сост. и прим. Ю.П. Голикова; Вступ. ст. М.Э. Бауэр. - СПб.: Росток, 2017. - 352 c.
4. Белясова Н.А. Биология: Учебник / Н.А. Белясова. - Мн.: Вышэйшая шк., 2017. - 443 c.
5. Белясова Н.А. Микробиология: Учебник / Н.А. Белясова. - Мн.: Вышэйшая шк., 2017. - 443 c.
6. Боброва Н.Г. Деятельностный подход в системе биологического образования // Самарский научный вестник №4 (5). – Самара: ПГСГА, 2016
7. Богачева, И. В. Настольная книга учителя биологии / И. В. Богачева — Мн.: Сэр- Вит, 2018
8. Глухова А.С. Деятельностный подход в организации домашних работ по биологии // Globularia: межвузовский сборник научно-исследовательских работ студентов. Вып.1 / отв. ред. А.А. Семенов. – Самара: ПГСГА, 2016

Весь текст будет доступен после покупки