Методика воспитания двигательных качеств в процессе физического образования детей младшего школьного возраста и сопряженных с ними способностей посредством подвижных игр

Введение……………………………………………………..…………………….3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫМ ИГР ……………………..6
1.1 Понятие подвижных игр, их физическая и психологическая особенность.6
1.2 Значение, методы и особенности развития двигательных качеств у детей младшего школьного возраста.............................................................................10
1.3 Психо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста.................................................................................................................. 22
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫМ ИГР...27
2.1. Задачи и методы исследования…………………………….........................27
2.2. Организация исследования……………………………………….…..…….30
2.3. Анализ результатов исследования ……………...........................................31
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение А 45

Весь текст будет доступен после покупки

Устойчивая тенденция последних десятилетий к снижению двигательной активности подрастающего поколения негативно сказывается на состоянии их здоровья, физическом развитии, общей и учебной работоспособности. Поэтому проблемы активного вовлечения детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом находятся среди приоритетных задач государственной политики, отображенным в различных нормативно-правовых актах.
Одним из важнейших факторов в сохранении здоровья является двигательная активность человека. Негативные последствия недостаточной двигательной активности школьников, которые приводят к увеличению заболеваемости, нарушению процессов роста и развития, снижению адаптационных возможностей организма, вызывают особую обеспокоенность. Анализ современных исследований свидетельствует о том, что ежедневная двигательная активность школьников не закладывает основы для укрепления здоровья и не гарантирует наилучшего функционирования основных физиологических систем организма [4, 12].
Укрепление детского здоровья, своевременное обучение детей младшего школьного возраста жизненно важным двигательным навыкам – это есть основные задачи физического воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Понятие подвижных игр, их физическая и психологическая особенность
Подвижные игры — одна из наиболее универсальных форм сознательной деятельности детей. Их педагогическая ценность заключается в комплексном воздействии на все физические и многие духовные функции человека одновременно. По своему характеру игровая деятельность справедливо признается наиболее интересной и привлекательной для подрастающего поколения по сравнению с другими средствами, т.к. в ней всегда присутствуют элементы новизны, состязательности, творчества, воображения, внимания и удовольствия. [7]
Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений. Проявлять смекалку, выдержку, творчество, находчивость, стремление к победе.
Практически один недостаток игры как средства и метода физического воспитания состоит в том, что физическая нагрузка в игре не всегда поддается точной индивидуальной дозировке, как это имеет место, предположим в гимнастике. Поэтому игры должны подбираться с учетом физической подготовленности и двигательного опыта учащихся, а также поставленных педагогических задач.
Подвижные игры с правилами имеют свои особенности в педагогическом процессе. Большая эмоциональность, повышенная возбудимость, своеобразие взаимоотношений детей во время игры отвлекают их от указаний и объяснений учителя, направленных на улучшение качества движений. Особенно это заметно в играх с элементами соревнования и с преодолением препятствий. Процесс игры затрудняет исправление ошибок детей. Обращение учителя с целью коррекции действий играющих детей младшего школьного возраста может нарушить ход и даже смысл игры (быстро уйти от опасности, своевременно преодолеть препятствие, проявить ловкость, смелость и многое другое). [19]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин Б.А. Теория и методики физического воспитания : пособие / Б.А. Ашмарин. – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.
2. Балакирева А. А. Двигательная активность подростков в современном обществе // Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Международная научная конференция. — М. : Буки-Веди, 2017. - С. 1-2.
3. Бальсевич В.К. Очерки по возрастной кинезиологии человека / В.К. Бальсевич. – М. : Советский спорт, 2009. – 220 с.
4. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебник / И.С. Барчуков ; под. общ. ред. Г.В. Барчуковой – 5-е изд. – М. : КНОРУС, 2017. – 366 с.
5. Берштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Берштейн. – М. : Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.
6. Былеева Л. Подвижные игры / Л. Былеева, И. Коротков, П. Яковлев. – М. : ФиС, 2002. - 390 с.
7. Виленский М. Я. Физическая культура : учебник / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков. - 3-е изд., стер. - М. : Кнорус, 2018. - 213 с.
8. Дмитриенко И.С. Подвижные игры как средство развития физических качеств у младших школьников. / И.С. Дмитриенко. - М. : РГУ, 2001. - 56 с.
9. Еремушкин М.А. Двигательная активность и здоровье. От лечебной гимнастики до паркура / М.А. Еремушкин. – М. : Спорт, 2016. – 184 с.
10. Железняк Ю.Д. Спортивные игры: учебник / Ю.Д. Железняк. – М. : Академия, 2002. – 345 с.

Весь текст будет доступен после покупки