Народные сказки как средство формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством народной сказки…………………………………………………………………………….7
1.1. Сущность и содержание процесса формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.………………….. …...7
1.2. Средства формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………..................14
1.3. Место народной сказки в процессе формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста........................................18
Выводы по первой главе……………………………………….……….…27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством народной сказки…………………………………...28
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста……………………………….......28
2.2. Реализация комплекса народных сказок как средства формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста............36
2.3. Выявление эффективности комплекса народных сказок как средства формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.............………………………………………. …………………...42
Выводы по второй главе……………………………………………….…44
Заключение…………..………………………………………………………46
Библиографический список источников и литературы………………48
Аннотация……………………………………………………………………….
Приложение……………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Обоснование актуальности
Дошкольный возраст - это важный период для осознания детьми своих способностей и развития умения действовать самостоятельно. В связи с этим, необходимо образовать хорошо функционирующую систему патриотического воспитания в дошкольных учреждениях; основанную на ценностях, моральных нормах и правилах традиционной культуры. Систему, которая будет направлена на развитие нравственно здорового человека.
Дошкольный период – является важнейшим периодом для развития самостоятельности и независимой деятельности ребёнка. Система опирается на ценности, моральные нормы и правила традиционной культуры и направлена на удовлетворение потребностей дошкольников по формированию характера и развитию нравственно – здорового человека.
Патриотическое воспитание является важной педагогической задачей, так как предполагает развитие нравственных ценностей с самых ранних лет жизни ребенка. Дети не рождаются ни хорошими, ни плохими, ни нравственными, ни безнравственными. Патриотические чувства, развивающиеся у него, в первую очередь зависят от воспитания родителей, учителей и окружающих взрослых, а также впечатлений, которыми они ему дают.
Актуальность проблемы воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста, связана с тем, что в последние годы развитие патриотизма становится все более важной социальной и национальной проблемой. Патриотизм - это любовь к своей стране, гордость за ее достижения и культуру, чувство неразрывной связи с ее народом, языком, образом жизни и обычаями. Патриотизм является фундаментальной частью развития ребенка, поскольку именно в этот период закладываются основы его общего развития и начинается процесс формирования характера, закладывающий предпосылки гражданственности, ответственности, способности осуществлять свободу выбора, уважения и понимания других людей.
Патриотическое воспитание детей важное средство познания мира и самого себя, а также средством целенаправленного развития и формирования их личности и духовных способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством народной сказки
1.1. Сущность и содержание процесса формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.
Социальная среда, в которой живёт маленький гражданин, отличается уникальными особенностями. Улицы, дома, дворы, люди - эта наиболее знакомая социальная и культурная среда предоставляет наилучшие возможности для развития патриотизма и привязанности к местной культуре и людям.
Патриотическое воспитание ребенка - сложный воспитательный процесс. Он основан на развитии нравственных чувств. Патриотизм, как понятие и как реальное общественное и личное явление, был предметом рассмотрения многих мыслителей, начиная с древних времен и заканчивая изучением современных проблем. Слово патриотизм (patris) имеет греческое происхождение и означает «родина» или «земля».[20,19].
С.И.Ожегов определяет патриотизм как «преданность и любовь к стране и народу» составляющими частями как высшего проявления этого понятия можно считать героизм и подвиг. [26].
Педагогический словарь определяет патриотизм как "высокое чувство привязанности не только к родине, но и к народу, отечеству и его культурной среде". [23].
В философском словаре слово патриотизм как «морально-политический принцип, совершенное социальное чувство, проявляющееся как любовь к своей стране, «гордость за его прошлое и настоящее своей страны, готовность подчинить свои интересы интересам родины» и «стремление своими действиями служить его интересам»» [28].
Согласно И. Ф. Харламову, патриотизм – «это совокупность взаимосвязанных нравственных чувств человека и поведенческих характеристик личности. Она включает в себя любовь к Родине, Отчизне, к своей природе. Сохранение и передачу национальных традиций, уважение к обычаям и традициям нашей страны, усилия по повышению чести и достоинства Родины, готовность и способность защищать нашу страну, братство и дружбу, нетерпимость к расовой и национальной ненависти. ненависти. Необходимо прилагать усилия для уважения и сотрудничества с обычаями и культурой других народов». [9]
Патриотизм - одно из самых глубоких чувств, которое не меняется на протяжении веков и тысячелетий. Он проявляется в привязанности к родине, языку и традициям. [29, 35].
Патриотизм работает (функционирует) следующим образом:
• Это субъективное чувство идентификации со страной, народом, культурой и природой, основанное на происхождении и сходстве;
• Она включает эмоционально заряженные восприятия (например, изображения пейзажей и предметов, этнокультурные явления, собственное поведение по отношению к стране происхождения);
• Она проявляется в виде опыта, который заставляет людей вести себя так, чтобы приносить пользу своей родине;
• Она служит предписанием для конкретных моделей поведения в жизни человека. [16]
Отечественные исследования в области дошкольной психологии и педагогики подтверждают, что в дошкольном возрасте закладываются основы развития личности, начинается создание и формирование социокультурного опыта, происходит "становление" личности. Формирование патриотизма определяется возрастными психологическими особенностями родителей детей дошкольного возраста, такими как высокая познавательная активность, эмоциональность, открытость к восприятию информации об окружающем мире и наивность (Л.И. Божович, В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн и др.) [24].
Характеристиками, способствующими развитию патриотизма у детей дошкольного возраста, являются предметно-чувственная деятельность, происходящая в процессе общения и непосредственного взаимодействия с другими людьми, а также специфическая деятельность дошкольника по переживанию личностно значимого содержания.
Формирование социальных чувств, лежащих в основе детского патриотизма, через общение со взрослыми не существует в других возрастных группах. Поэтому деятельность взрослых в дошкольной среде должна быть направлена на взаимодействие с детьми и, таким образом, отражать активное познание детьми окружающего мира.
Патриотическое воспитание старших дошкольников требует внимания к когнитивным, эмоциональным и поведенческим компонентам. [18]
Когнитивный компонент - это понимание детьми природы, людей, их деятельности, творчества и истории. Их нация, культура их родины, которая является основой этнических стереотипов.
Эмоциональный компонент патриотизма у детей 5-6 лет можно выразить как систему чувств и переживаний, связанных с их восприятием мира, окружающего их "малую родину".
Эти эмоциональные переживания Б.И. Додонов условно разбивает на группы эмоции:
• «лирические эмоции – «чувство дорогого, любимого, драгоценного, родного». Упоминания о любимых людях (родственниках и знакомых), о «драгоценных» местах, о том, что каждый ценит именно то, где он родится и живёт»;
• «эстетические эмоции – эмоционально-чувственное отношение к миру природы, возникающая при наблюдении красоты близких, знакомых мест т – переживание благоприятного эмоционального отношения к природе родного края, любовь к родному языку, к народному искусству и различным видам народного творчества (песни, танцы, проза, и др.)»;
• «гностические эмоции – появляются от знакомства с традициями и обычаями города (деревни, снла), с родной землёй, страной, народом своей и другой страны».
Что касается поведения, то качества и установки патриотизма укрепляются практической деятельностью, влияющей на патриотизм дошкольников, участием детей в патриотической тематике и практической деятельностью под руководством взрослых. [12]
То, как развивается патриотизм у детей старшего дошкольного возраста, во многом зависит от степени эмоционального благополучия ребенка в ближайшем окружении. Окружение людей, которые им нравятся, вещи в окружающей среде, которые им нравятся (предметы, природа и т.д.), небольшие события, которые приносят удовольствие и имеют смысл, содержательное общение со взрослыми и сверстниками, а также разнообразные виды деятельности обеспечивают ребенку эмоциональное обогащение. Эта позитивность, переходит в отношения с ближайшим окружением - отцом, матерью, дедушкой, бабушкой. И приводит к привязанности к дому, улице, где они живут, детскому саду, городу (селу) - другими словами, к элементарному патриотизму детей дошкольного возраста [30].
Характер и содержание патриотического воспитания детей дошкольного возраста во многом зависит от определенных организационных воспитательных процессов.
Важнейшее место занимает интерактивное и приятное обучение, например, игра, художественная и творческая деятельность, (постановка спектаклей и праздников), коммуникативные и познавательные мероприятия, особенно экскурсии и использование визуальных материалов, включая интерактивные и загадочные, головоломочные, сложные ситуации и примеры. [14]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Н. Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Н. Ф. Андреева // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – № 1. – С. 16-24.
2. Андреева, Н. Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Н. Ф. Андреева // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – № 1. – С. 16-24.
3. Алёшина, Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом / Н. В. Алешина. – М. : ТЦ Сфера, 2009. – 112 с.
4. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: методическое пособие / Н. В. Алешина. – М. : Центр гуманитарной литературы «РОН», 2014. – 253 с.
5. Алексеева, Т. А. Игры по краеведению / Т. А. Алексеева, Ю. П. Проскурякова // Обруч. – 2003. – № 6. – С. 20-23.
6. Авраменко, О. В. Воспитательная направленность работы по ознакомлению дошкольников с фольклором [Текст] О. В. Авраменко, Г. А. Корякина // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2015. – № 31 (3). – С. 76-82.

Весь текст будет доступен после покупки