Новые информационные технологии в образовании.

Введение..........................................................................................................3
Глава 1: Теоретические основы реализации информационных технологий в образовании ....................................................................................6
1.1 Новые информационные технологии в процессе совершенствования системы образования .............................................................................................6
1.2 Активизации познавательной деятельности учащихся с использованием информационных технологий.................................................13
Глава 2. Особенности реализации информационных технологий в современном мире ................................................................................................19
2.1 Анализ преимуществ и недостатков информатизации образовательного процесса...................................................................................19
2.2 Информационные технологии и их реализация через компьютерные коммуникации...................................................................................................22
2.3 Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях.........................................................................................31
Заключение....................................................................................................36
Список используемой литературы ..............................................................38

Весь текст будет доступен после покупки

Анализ трудов ученых, таких как Захарова И.Г, Советов Б.Я., Цехановский В.В. и их взглядов, позволяет сделать вывод о том, что активная информатизация общества в период с 20 по начало 21 века сделала возможным внедрение новых информационных технологий в обучение.
В настоящее время число детей, пользующихся компьютерами, в десятки раз увеличилось. Исследователи отмечают, что данная тенденция будет ускоренно набирать обороты независимо от школьного образования. При этом, дети активно используют цифровые технологии для развлечения. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят далеко не на первом месте. Таким образом, цифровые технологии позволяющие получать учебную информацию используются недостаточно активно. В современном мире информационные технологии играют важную роль и в частности просто необходимы в учебно-воспитательном процессе. Именно поэтому мной выбрана данная тема для курсовой работы, тема новые информационные технологии в образовании очень востребована в современном мире.
Интересным фактом является, то что информационные технологии берут свое начало задолго до появления дисциплины информатика, возникшей в 20 веке. Информативные технологические процессы связаны с исследованием способов и средств сбора, обрабатывания и передачи сведений с целью извлечения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. По причине возрастания нужд людей в обработке всё большего объёма сведений, средства получения информации находятся в процессе постоянного совершенствования от самых простейших устройств до современных автоматизированных компьютеров.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы реализации информационных технологий в образовании
1.1 Новые информационные технологии в процессе совершенствования системы образования

Информационно-образовательные технологии - это технологии позволяющие преподавателю повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень учащихся, привить навыки самообучения, саморегуляции, самоорганизации, облегчить решение практических задач.
Информационные технологии это:
- методы извлечения, передачи, кодировки, обрабатывания и воссоздания данных, установленной в свободной форме на различных общедоступных носителях [6].
- концепция академических и технических познаний, способов и средств, что применяется с целью формирования, передачи, сохранения и обрабатывания данных[5].
последние десятилетия мир активно развивается и преображается. Наука шагает огромными шагами во всех направлениях, появилась огромная масса узкоспециализированных отраслей. Этот процесс активно набирает обороты и не собирается останавливаться, это обусловлено тем, что в его корне лежат объективные законы развития человеческой цивилизации. В наше время миру понадобились сотни тысяч специалистов узких профилей и, одновременно сотни тысяч управляющих, способных коммуницировать с миром в период глобальных изменений. А так же встает необходимость постоянного роста числа специалистов, открытия новых направлений и кадров, а так же постоянное повышение квалификации этих миллионов [7].
В настоящее время системы образования в различных развивающихся странах терпит преобразования и улучшения. Одним из основных и общих является резкий поворот на обучение умения самостоятельно добывать и преобразовывать информацию, выделять проблемы и находиться в поиске путей их рационального решения, обладать способностью скептически исследовать получаемые познания и использовать их с целью постановления новых задач. Идеальная система обучения должна:
• создать у обучающегося стремление учиться и цель обучения;
• обеспечить каждого обучающегося персонально-приспособленными тренировочными пособиями;
• сохранять мотивацию к обучению и творческой деятельности;
• дать каждому обучающемуся возможность занятий по индивидуальному графику;
• постоянно производить оценку результатов обучения.
Классно-урочная система обучения – это способ организации учебного процесса, которые предполагает выделение групп учащихся в классы с постоянным составом, проведение занятий в форме уроков по средствам передачи информации через слово учителя [16].
С точки зрения дидактики хорошим урок считается в том случае, если в его ходе благодаря слаженной работе учителя и учащихся удается реализовать поставленные дидактические цели. Для этого необходимо уделять внимание структуре урока, которая может изменяться в зависимости от условий и закономерностей усвоения учебного материала.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологии Как фактор модернизации учебного заведения // СПО. - 2004. - №6., С. 2.\
2. Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.
3. Асаинова, А. Ж. Учебно-методический проект «Информация и управление» / А. Ж. Асаинова // Применение современных информационных технологий в образовании: Сб. трудов 4-го учебно-методического семинара. – Омск: Изд-во ОМГПУ, 2003. – 45 с.
4. Воронкова О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 314 с.
5. Гаврилов, М.В. Информатика и информационные технологии: Учебник / М.В. Гаврилов, В.А. Климов. - Люберцы : Юрайт, 2009. -383 с.
6. Гасумова, С.Е. Информационные технологии в социальной сфере: Учебное пособие / С.Е. Гасумова. - М.: Дашков и К, 2015.- 312 с
7. Годочкин Е. Ю. Обзор информационных технологий и пакетов прикладных программ, использующихся в образовательном процессе высших учебных заведений России (2011-2012 гг.) Е. Ю. Годочкин // Молодой ученый. - 2012. - №10. - С. 91-93.
8. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.
9. Гохберг, Г. С. Информационные технологии: учебник для сред. проф. образования / Г. С. Гохберг, А. В. Зафиевский, А. А. Короткин. – М.: Академия, 2004. – С. 5 – 11.

Весь текст будет доступен после покупки