Опытно-экспериментальное исследование прогулки как средства экологического образования детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОГУЛКИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Проблема экологического воспитания в педагогике 7
1.2. Особенности организации и структура прогулки в условиях ДОУ 17
1.3. Педагогические условия организации прогулок для экологического образования детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное исследование прогулки как средства экологического образования детей старшего дошкольного возраста
2.1. Констатирующий эксперимент 27
2.2. Формирующий эксперимент 33
2.3. Контрольный эксперимент 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современный мир сталкивается с серьезными экологическими вызовами, такими как изменение климата, загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов и утрата биоразнообразия. Формирование экологической культуры и ответственного отношения к природе у детей с раннего возраста является необходимым условием для устойчивого развития общества.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является сенситивным периодом для формирования основ экологического сознания. В этом возрасте дети проявляют повышенный интерес к окружающему миру, легко усваивают новые знания и способны к сопереживанию живым существам. Традиционные методы экологического воспитания, такие как занятия и беседы, часто оказываются недостаточно эффективными для детей дошкольного возраста. Им необходимо непосредственное взаимодействие с природой, чувственный опыт и возможность практического применения знаний.
Прогулка является уникальной возможностью для организации непосредственного контакта детей с природой. Она позволяет наблюдать за природными явлениями, изучать растительный и животный мир, проводить эксперименты и игры, формировать навыки бережного отношения к окружающей среде.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирован на формирование у детей познавательного интереса и познавательных действий, экологического сознания, навыков безопасного поведения в природе. Прогулка как форма экологического воспитания полностью соответствует требованиям ФГОС ДО.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОГУЛКИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Проблема экологического воспитания в педагогике
В современной педагогике существует проблема недостаточности экологического образования, которая связана с отсутствием понимания экологических проблем, нехваткой экологических знаний и навыков у большинства граждан. Это приводит к повышению опасности экологических катастроф, увеличению загрязнения окружающей среды и уменьшению ее природных ресурсов. Одной из причин этой проблемы является недостаточная информация о ее важности. В школах и университетах недостаточно уделяют времени изучению экологических проблем. Большинство учебных программ не связаны с экологией, даже в предметах, которые имеют отношение к природе и окружающей среде [23, c. 76].
Экологическое образование - это процесс формирования у школьников знаний, навыков и убеждений в сфере экологии, охраны природы и устойчивого развития. Проблема экологического образования дошкольников связана с тем, что сегодняшняя молодежь выросла в мире, который быстро разрушает окружающую среду, и не всегда понимает связь своей жизни с окружающей природой. Экологическое образование имеет важное значение для развития экологической культуры, что поможет сохранить природные ресурсы, обеспечить экологическую безопасность и жизнеспособность человеческого общества в будущем. Поэтому проблема экологического образования дошкольников является актуальной и важной для современного общества [18, c. 109].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алышева, Н. Е. Экологическое воспитание для детей дошкольного возраста // Проблемы педагогики. 2022. №3 (61). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-dlya-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 14.04.2025).
2. Баврин, И.И. Особенности использования прогулки как средства экологического воспитания дошкольников / И.И. Баврин – Москва : Просвещение, 2019. – 126 с. – Текст : непосредственный.
3. Вайсберг, И.Г. Использование прогулки как средства экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста / И.Г. Вайсберг - Москва : Просвещение, 2019. – 234 с. – Текст : непосредственный.
4. Григорьева, Л.И., Ноговицына, Л.А. Метод наблюдения как средство активизации познавательной деятельности дошкольников – Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n (дата обращения: 19.02.2025).
5. Гилева, Д.К. Вопросы развития познавательных интересов дошкольников / Д.К. Гилева – Москва : Феникс, 2019 – 332 с. – Текст : непосредственный.
6. Гребенкина, Л.К. Пути и средства повышения познавательной активности дошкольников / Л.К. Гребенкина – Рязань: РГПИ, 2020. – 149 с. – Текст : непосредственный
7. Долгова, Е. И. Воспитание экологической культуры дошкольников в современном ДОУ // Вестник науки. 2023. №4 (61). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-ekologicheskoy-kultury-doshkolnikov-v-sovremennom-dou (дата обращения: 16.04.2025).
8. Ермочихина, П. И. Приёмы и средства формирования экологических знаний дошкольников / П. И. Ермочихина – Текст : непосредственный // Актуальные проблемы начального, дошкольного и специального образования: материалы VIII Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции в рамках Года науки и технологий, Коломна, 15–16 апреля 2021 года. – Коломна: Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет», 2021. – С. 174-177.

Весь текст будет доступен после покупки