Организация работы с электронными ресурсами по истории

Введение.........................................................................................................................3
Глава I. Теоретические основы организации работы с электронными образовательными ресурсами по истории..............................................................15
1.1. Понятие «электронные образовательные ресурсы»......................................15
1.2. Виды и базы электронных ресурсов по истории............................................18
1.3. Педагогические условия использования ЭОР на уроках истории.............28
Глава II. Практика использования электронных образовательных ресурсов
в курсах всеобщей и отечественной истории..........................................................32
2.1. Приемы работы с электронным учебником «История
Древнего мира» .32
2.2. Мультимедийная презентация при изучении нового материала
по курсу всеобщей и отечественной истории 42
2.3. Использование Google-формы на этапе проверки знаний
учебного материала по истории 48
Заключение 53
Список использованных источников и исследований 55
Приложения 64

Весь текст будет доступен после покупки

Новая система образования в России на современном этапе развития ориентирована на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство и требует от современного педагога иного отношения и иных подходов. Развитие информационных технологий заставляет педагогов не просто «идти в ногу со временем», а быть первыми в этом строю, поскольку современное поколение обучающихся почти «с пеленок» владеет навыками компьютерной грамотности. В связи с этим, современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации, требует существенного расширения арсенала средств обучения учителя .
Цифровой поворот в гуманитарных науках и в педагогических технологиях призывает применять разнообразные средства и методы обучения. Этими средствами стали электронные образовательные ресурсы (далее – ЭОР), которые позволяют нам повысить качество обучения и разнообразить формы преподавания . Эффективность, интенсивность, активизация, индивидуализация, коммуникативность образовательного процесса будет зависеть в большей степени от того, как учитель сможет правильно использовать электронные образовательные ресурсы, и какие задачи при их применении будут решаться педагогом.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Понятие «электронные образовательные ресурсы»
В последнее время в школах Российской Федерации активно внедряются современные технологии обучения истории, в числе которых компьютерные информационные технологии. Однако, как указывал М.Т Студеникин: «Это только часть учебного процесса, не отменяющая все многообразие достижений методической науки прошлых десятилетий и даже столетий» . В данной цитате известного ученого отражена мысль о сочетании в образовательном процессе имеющихся методов и средств обучения.
То, что сейчас образование становится всё больше динамичным, сетевым и электронным, не для кого уже не является секретом. Современные дети живут в мире Интернета, социальных сетей, блогов, цифрового аудио- и видео-контентов. Это дает им возможность, с одной стороны иметь неограниченный доступ к лучшим мировым учебным ресурсам, а с другой - позволяет поддерживать коммуникацию с учителем в любое время, в любом месте. В этой связи современный педагог должен владеть информационной компетенцией, чтобы осваивать новое информационное пространство . Следовательно, практической задачей учителя становится знание баз электронных образовательных ресурсов и методики работы с ними.
Первым этапом этой работы, на наш взгляд, является формирование представления о том, что следует понимать под электронными образовательными ресурсами. Обратимся к нормативным документам.
ГОСТ Р 52653-2006 в разделе «Термины в области электронного обучения» определяет электронный образовательный ресурс как «образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них». В ГОСТе также содержится примечание, говорящее, что «электронный образовательный ресурс может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения».
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) авторы национального проекта «Образование» называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В целом к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера. Именно компьютер выступает в качестве наиболее эффективного средства передачи электронных образовательных ресурсов. Иногда, говоря о большом количестве электронных образовательных ресурсов, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), но при этом, понимается, что компьютер воспроизводит цифровые способы записи .
В педагогических исследованиях отразилось многообразие определений понятия электронные образовательные ресурсы. Рассмотрим некоторые из них. Так, по мнению Р.С. Агаповой к образовательным электронным ресурсам относятся те, которые используются в преподавании учебных дисциплин. Автор выделяет следующие группы ресурсов:
1. наглядные учебные пособия, к ним она относит мультимедийные презентации, обучающие фильмы, электронные учебники, компьютерные словари, справочники, анимации и т.д.;
2. ресурсы для контроля знаний и умений учащихся, в числе которых тестирующие оболочки, программы оценки знаний и т.д.;
3. автоматизированные системы организации обучения, включающие электронные журналы, составители расписаний, ведомостей успеваемости и т.д .
Р. А. Крайнев электронными образовательными ресурсами называет учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства . Таким образом, представленные определения в качестве ведущего признака при определении понятия называют цифровое происхождение ресурса.
М.В. Лежнина осуществила анализ определений понятия «ЭОР», представленных в науке и сгруппировала их в следующем виде:
1. материалы, изготовленные и используемые в образовательном процессе в соответствии с нормативными документами;
2. совокупность данных в электронном виде, реализующая возможность средств информационных технологий;
3. информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео-, фото- и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования;
4.содержание ЭОР может быть интерактивным: учебный объект, который можно приблизить, рассмотреть со всех сторон, переместить; на изучаемый процесс можно повлиять, изменив исходные условия и т.д. .
Из данной классификации следует, что понятие «ЭОР» включает разнообразный медиаконтент, обладающий широкими возможностями для образовательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Л.В. О современных технологиях и методах обучения в школьном историческом образовании // Актуальные проблемы гуманитарных наук. Материалы рег.науч.-практ конф. студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей. Нижневартовск: Издательство НВГУ, 2019. С. 75-77.
2. Алексеева Л.В. О методах и средствах обучения в современном школьном историческом образовании // Актуальные вопросы в науке и практике / Сборник статей по материалам XIV международной научно-практической конференции (04 февраля 2019 г., г. Самара). [Электронный ресурс]. Ч.3. Уфа: Изд. Дендра, 2019. С. 156-159.
3. Агапова Р.С. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. Информатика и образование. 1994. №2. С. 23-27.
4. Агапонов С. В., Джалиашвили З. О., Кречман Д. Л. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий. Под ред. Джалиашвили З. О. СПб: БХВ-Петербург, 2003. 336 с.
5. Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных организациях различных типов. Коллективная монография / Под ред. Проф. Л.В. Алексеевой. Нижневартовск: Изд-во НВГУ, 2015. Ч. 2. 119 с.
6. Багрова Н.В. ИКТ как инструмент индивидуализации процесса обучения // Химия в школе . 2012. №5. С.78-80.
7. Баранова Ю. Ю. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе // Информатика и образование. 2000. №. 8. С. 43-47.
8. Бент Б.А. Мультимедиа в образовании. М.: «Обучение-Сервис»,2015.286 с.

Весь текст будет доступен после покупки