ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА У ЛИЦ РЕЧЕВЫХ ПРОФЕССИЙ

Введение 3
Глава 1. Современное состояние изученности проблемы нарушений голоса у лиц речевых профессий 7
1.1. Клинико-педагогическая характеристика голоса 7
1.2. Причины нарушения голосовых функций 10
1.3. Профессиональные нарушения голоса 13
Глава 2. Реабилитация и восстановление нарушений голоса у лиц речевых профессий 20
2.1 Клиническая картина нарушений голоса 20
2.2 Основные пути восстановления голоса 29
2.3. Закрепление правильного навыка и профилактика голосовых нарушений 33
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 44

Весь текст будет доступен после покупки

Человеческий голос сегодня признается уникальным акустическим явлением, генерация которого требует согласования большого количества анатомо-физиологических и социальных факторов. Состояние голоса, а также таких его характеристик как сила, чистота, оказывает сильное влияние на психоакустические характеристики речи - разборчивость, интонационную и эмоциональную выразительность, внятность, семантику. Сильный, звучный, чистый и подвижный голос может воздействовать собеседника, делать речь более убедительной, живой, интересной.
Выражение человеком мыслей, чувств или собственно говорение - сложный и многогранный процесс. Снижение речевых возможностей приводит к ограничению общения, коммуникации, социализации. Это значительно осложняет его жизнь, препятствует полноценной жизни: учебе, работе, созданию семьи. Особую остроту эта проблема приобретает, когда трудовая деятельность человека связана с голосом. От голосовых нарушений могут страдать представители вокальных профессий, лекторы, учителя.
К наиболее частым нарушениям причисляют: першение в горле, утомляемость голоса, охриплость, ощущение инородного тела. На такие симптомы оказывают влияние и другие факторы, кроме профессиональной голосовой деятельности. К ним можно отнести частые ОРВИ, несоблюдение голосового режима, искривление межносовой перегородки, гастрит, эндемический зоб и др. Возможна и патология голоса, возникающая вследствие анатомических изменений голосового аппарата или протекающих в нем хронических воспалительных процессов, в таком случае считается органической. Также психологи отмечают, что на нарушения голоса могут влиять состояние тревожности, эмоциональная напряженность.
Голос профессионалов, между тем, должен быть выносливым, мелодичным, иметь широкий тоновый и динамический диапазон. Постоянное напряжение делает голос чувствительным к несовершенной технике его постановки, что значительно увеличивает количество заболеваний голосового аппарата. Неграмотное использование фонационного аппарата, невыполнение основных требований гигиены голоса приводит к его слабости, изменению тембра, сужению диапазона. Также симптомы могут проявляться в затруднении дыхания, неприятные ощущения в горле.
Сегодня выделяют две основные форм нарушений голоса: афония (полная утрата голосоречевой функции) и дисфония (частичное ее нарушение). Дисфония может проявляться по-разному. Как правило, человек утрачивает силу звучания, нарушается тембр, появляется осиплость.
Поскольку для представителей речевых профессий голос является основным рабочим инструментом, проблемы с ним могут привести к неврозу, росту тревожности, что дополнительно провоцирует перенапряжение мышц и связок и усугубляет уже имеющиеся нарушения. Таким образом, изучения нарушений голосовой функции и постановки речевого голоса у данной группы лиц является достаточно острой и актуальной.
Своевременная диагностика, коррекционная работа, профилактические мероприятия очень важны при нарушениях голоса у представителей речевых профессий. Это влияет на их трудовую деятельность, самооценку, возможность самореализации и психологическое состояние. Проблемой нарушений голоса у данной группы лиц занимались педагоги и врачи разных областей знания: логопеды, фонопеды, отоларингологи. В нашей стране сформирована сильная школа специалистов, изучавших данную проблему. В своей работе мы опирались на исследования Ю.С. Василенко, который посвятил ряд публикаций различным связанным с нарушением голоса патологий; Е.В. Лавровой, И.А. Михалевской, О.С. Орловой, изучавших пути профилактики и коррекции таких нарушений; а также А. И. Савостьянова, писавшего о наиболее эффективных способах подготовки голоса.
Проблема патологии голоса у лиц голосоречевых профессий была предметом исследования таких учёных, как О.С. Орлова, Е.Н. Малютин, Ф.Ф. Заседателев, Л.Д. Работников, И.И. Левидов, М.И. Фомичёв, В.Г. Ермолаев, И.А. Михалевская, И.П. Козлянинова, А.Н. Стрельникова, А.И. Севостьянов и других, но не теряет своей актуальности и сегодня. Новое время и новые технологии предъявляют повышенные требования к голосу у лиц всех речевых профессий, в том числе и педагогов. В связи с этим современными исследователями было доказано, что количество представителей лиц голосоречевых профессий, к сожалению, не уменьшается, а требования к качествам голоса неуклонно растут, следовательно, принимая во внимание существенную информационную базу и накопленный опыт немалого количества педагогических и клинических исследований в области отклонений в функционировании и развитии голосового аппарата, в данный момент требуется незамедлительная разработка новых и усовершенствование уже существующих прикладных технологий для профилактики и коррекции голоса. Также и рационально развитие приёмов педагогического воздействия на студентов – будущих педагогов, для предупреждения возникновения у них возможных профессиональных нарушений голоса. Анализ исследований в области голосовой патологии выявил снижение интереса к данной проблеме, касаемо лиц голосоречевых профессий. За последние 5 лет опубликовано не более 3 научных и научно-методических источника по работе над голосом педагогов. Однако даже хороший от природы голос необходимо тренировать, чтобы он оставался выносливым и главное, готовым к большим нагрузкам. А. И. Савостьянов считает данный вопрос одним из самых важных в процессе подготовки учителя в педагогических вузах и колледжах. Воспитания речевого голоса, предупреждения его нарушений имеет большое значение, так как затрагивает не только интересы актерских профессий, но и тысяч людей, чья профессия которых связана со словом как орудием труда [56]. Поэтому тема нашей выпускной квалификационной работы входит в число актуальных в сфере фонопедии и логопедии и нуждается в специальном изучении.
Исходя из актуальности нами определена цель нашего исследования: на основе изучения методической литературы по проблемам предупреждения профессиональных нарушений голоса у будущих педагогов выявить характерные черты и проблемы голоса будущих педагогов, а также сформулировать методические рекомендации, содействующие профилактике и минимизации каких-либо дефектов голосового аппарата.
Целью нашего исследования стало раскрыть особенности нарушения голоса у представителей речевых профессий.
Объектом исследования – голос как сложное акустическое явление.
Предметом – нарушения голоса у представителей речевых профессий и способы их коррекции.
Задачи исследования:
1) Охарактеризовать голос как явление с клинической и педагогической сторон.
2) Раскрыть основные причины и симптомы нарушения голосовых функций, в том числе, в связи с профессиональной деятельностью.
3) Привести основные пути восстановления голосовой функции.
4) Описать профилактические меры по предотвращению голосовых нарушений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Современное состояние изученности проблемы нарушений голоса у лиц речевых профессий
1.1. Клинико-педагогическая характеристика голоса

В наше время нет профессии, где речь и голос не выступали бы доминирующими единицами. Ещё Иван Петрович Павлов – отечественный физиолог, входящий в число величайших учёных нашей страны, называл звучащую речь совершеннейшим и наивысшим приспособлением человека.
Изучение голосовых расстройств находит своё отражение в следующих дисциплинах: физиология, фониатрия, психология и психиатрия.
Раздел логопедии, в котором используются сугубо педагогические способы и приёмы реабилитации голоса, имеет название фонопедия. Данным разделом предусмотрено воспитание оптимальных навыков ведения голоса при помощи педагогических приёмов с постоянным задействованием мышечного аппарата и с его минимальными энергозатратами. [6]
Обратим внимание на то, что произнесение речевых звуков как следствие скоординированной работы каждого из отделов речедвигательного аппарата есть фонетическая сторона речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М.: АЙРИС ПРЕСС. 2005 г
2. Аникеева З. Н. Клиника и лечение нарушения голоса у вокалистов. т/З. Н. Аникеева, Ф. М. Аникеев, В. Ф. Плешков. - М.: Медицина, 1995. - 174 с.
3. Богомильский, М. Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Богомильский М. Р., Орлова О. С. - Москва: Автор, акад.: Тов-во науч. изд-й КМК, 2008. - 399 с.
4. Бруссер А.М., Оссовская М.П. Аудиовидео уроки по технике речи. Часть 1. - М.: «ИПЦ Маска», 2007. - 50 с.
5. Василенко Ю. С. Голос. Фониатрические аспекты. -/ Ю. С. Василенко. М.: Энергоиздат, 2002. - 480 с.
6. Василенко Ю.С. Краевые хордиты у лиц голосоречевых профессий // Неотложная помощь в отоларингологии. Патология голоса и речи. — М., 1983, —С. 150-152.
7. Василенко Ю.С. Эндокринные нарушения голоса. // Новости оториноларингологии и логопатологии. 1997. - №3(11). - С. 13-15.
8. Голос: междисциплинарные проблемы. Теория и практика: сб. науч. тр. II Конгресса Рос. общ. акад.голоса. - Москва: Граница, 2009. - 324 с.
9. Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой. Видеокурс. - Издательство «Метафора», 2006.
10. Князьков, А.А. Техника речи и постановка голоса: Метод. разраб. – М.: Прометей, 1990. – 123 с.
11. Кузнецов, И. Н. Риторика: Учебное пособие. - 5-еизд., перераб. и доп . – М.: «Дашков и Ко». – 2010. – 560 с.
12. Лаврова Е.В., Михалевская И.А. Значение постановки речевого голоса в профилактике возникновения голосовых расстройств / Сборник научных трудов. II Конгресс Российской общественной академии голоса «Голос: междисциплинарные проблемы. Теория и практика». - М.: Граница, 2009. - С. 87-93.

Весь текст будет доступен после покупки